（一）读书清单
《正面管教》55-66 第4章：重新看待不良行为
孩子的不良行为只是采用不被人喜欢的方式去表达内心感受和想法。如何预防自己陷入其中，并发现他们的真正目的？
01 启发式提问
想象一下，一个人总是给你讲道理，你什么感受？那么这就是学生面对讲道理老师的感受。自己感受到的东西印象是最深刻的。
所以我现在教学中，当学生有问题问我时，我不会直接告诉答案，而是提问问题，让他自己思考答案，他们会给我很多惊喜。
记住，很多时候，他们不是“笨”，而仅仅是“懒”。
02 “暂停”来梳理情绪
作为一名老师，是不是特别希望孩子们能够自己控制自己的行为呢？对啊，那你自己呢？作为一名成年人，是不是先要做到啊，那就在“激动”的时候，记得“暂停”来梳理自己情绪，回到理智。
03 所有人的首要行为目的都是归属感和价值感
04 四个错误观念和错误行为目的
孩子们的不良行为背后的原因基本都可以在这里找到，认识这些，帮我住我在实际教学中去了解孩子的心思。
05 设置任务
给他一个任务，让他感受到有价值，就像学生不学习的时候，给他安排一个任务，与所学内容有关的，他们特别感兴趣了。
（二）复盘故事
01 我的捣蛋学生变“温柔”了
上午上课班级上课的状态像“菜市场”，毫不夸张。这不，两个学生上课时间又抱在了一起，另外两个扭作一团，我让他们站到后面，解答完其他同学的问题，便去“收拾”他们。
我没有直接批评他们，而是让他们自己说发生了什么，通过引导让他们自己意识到错误。我没有愤怒、没有不耐烦，只是跟他们讲道理。开始各种撒娇卖萌无一句实话的学生，后来也承认了错误。
和善而坚定：尊重学生，认真与他们对话，引导他们自己去思考，不批评，让他们自己发现错误，效果更好。
02 总爱玩的学生竟然认真地做东西
我的课代表是一个上课常常睡觉、多次不交作业、不听课的学生，偶尔在我的“引导”下认真完成了作业，听课做练习。今天又开始捣乱，我又耐心引导他，但他仍然告诉我，他不想学，觉得没用。那我就结合他的工作给他安排了一个“专属”的任务，是利用所学的知识。他接到任务后，立马去认真做，课下就完成了。
这让我发现，学生变得很“势利”，在他们看来“无用”的知识就一点不去学。怎么办？让他们感受到有用，布置专门的任务，让他们去做。给了他任务和责任，他就有可能承担起来。
他是需要被认可和有价值的，给他们创设场景，让他们感受到自己是有价值的。
如何让他们“感受”到这个东西是有用的？这是我接下来继续需要思考的问题。
03 学生们竟然学得热火朝天
下午给1715班上课，今天他们的状态很不一样。之前会乌秧乌秧的，会有部分同学睡觉、聊天的，今天依旧热火热，但却是在讨论题目、交流经验，平时不听课的同学也兴致勃勃。
为啥咧？因为我给他们明确了任务及得分机制，发了明确说明的文档，分了小组，找了监督员，督促组员的进度，并帮助组员。这激发了他们的学习兴趣和尽头，有了督促员，对一些同学起到了明显的自我约束和进步的作用，也加强小组的学习氛围。
04 助人：我的成就事件
一个师姐考教师进入面试，向我咨询经验（这个我考上过，成绩还不错），前几天一个师妹也来问我同样问题。我给她们了很多启发和思路。
这学期跟我一起教学的一位老师今天跟我交流教学经验，表示从我这里得到一些启发，表达了感谢和肯定。我也特别开心。
两件事让我发现了我在教学上的能力和潜力，我是一个有能力、爱思考的老师，我可以并且有能力把这件事做好。
（三）复盘问答
01 今天学了什么？做了什么？怎么样？
课间忙里偷闲看了几页《正面管教》，在当天教学中应用了一下，效果不错。
02 今天任务和时间安排如何？
晚上忙完先去写作，比较合理。改进：工作期间手机静音。
上午早早打完卡但是忘记发语音。改进：定闹钟、及时做。
03 哪些地方可以改进？
中午抽出十分钟，做简单复盘，加入每日必做。
我要运动：明晚办理停卡，每天早上十分钟的美人技术。
我要变美：换发型、化妆、学习搭配。
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