教学课题研究，是推动教师专业能力发展的重要载体。教师通过撰写教学研究课题，可以破解教学难题，提炼教学程序，研发有实效的教材，从而提升教学业务能力。不少教师想做好教学研究课题，但无从下手，往往在繁杂的工作中不能静下心来做课题研究。
研究原则
做课题，是把个人研究思路、研究过程及研究成果表达出来的一个重要环节。有些人虽然在平时教学中很有能力，但不会表达出来。做教学研究课题还是有不少诀窍的，至少要把握三个研究原则。
第一，务实原则。理论性的东西，不是自己提炼出来的，就只是专家的。我们的成果性东西，应该是专家理论在你教学实践中的应用和延伸。
第二，交流原则。多与人交流，当你有课题研究的想法或疑惑时，可以把材料给人看看，或许别人一提醒，你会豁然开朗，有一种“拨开云雾见青天”的感觉。当然，不单跟人面对面交流，还可以通过百度、中国知网，与许多成熟完善的思考交换意见。
第三，批判原则。做学问，搞课题，非常需要批判意识，对凡事凡物都很欣赏，很满意，就没有了研究的动力。有一个比较有思想的朋友跟我讲，在研究上有点成就的人，都是比较有个性的人，他们往往很会批判事务，从不合理的现状找到研究内容，采取一系列的研究行动。
课题研究注意点
1.教学研究课题不同于教学成果奖课题。前者重在突出“研究性”，针对存在问题，实施系列实践措施，破解实际难题，形成系列成果。后者则重在突出“成果性”，可以简化研究过程，只要说明成果的取得过程，主要表述清楚成果的丰富性、前瞻性及重要性。
2.研究课题不同于通讯报道。后者往往需要一系列光彩夺目的图片加以陪衬，而前者更需要数据分析表和研究实施规划图，不需要学校随机拍下的无“研究色彩”的照片。后者更注重提炼亮点、总结成绩，而前者往往不回避存在问题，更注重客观严谨的自我剖析。
3.教学研究课题的文本格式，一般由研究背景、研究假设（研究设计）、研究目标、研究过程、研究成果五部分组成。要以“研究”为主线，重在破解个人或集体在教学上碰到的难题。
4.研究背景的叙述上，最好之前有一定的访谈、问卷调查，从而把自己做这课题的真正背景写出来，做到有理有据，又拥有大量数据支撑。
5.研究过程要体现务实精神。从自己日常教学研究中提炼课题内容，切不可套用他人资料而迷失自我。在概念界定的过程中，我们更多面对的是程序性知识，就要使用操作性的定义方法，对关键概念运用一整套可操作的程序表达清楚。
6.课题研究要体现“思维含量”。一项优秀的课题往往能体现出研究者对教学的追求和思考。思维的含量，即能体现研究者对教学研究的深入程度。一项课题的研究，需要研究者不断质疑自己，存在什么问题，该怎么办，做了之后还有哪些不完善。
7.研究成果的陈述要符合科学性，成果与研究过程要有紧密的因果关系。切勿罗列“张冠李戴”的成果，使课题的真实性受到质疑。要根据实际思考解决了什么问题、提高了哪些认识、师生得到如何发展、形成了哪些机制等，将课题研究的理论成果和实践经验都总结出来。
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