核心素养让教育面向未来

《新课程关键词》终于开读了，满怀期待。读完第一章核心素养，就明白了核心素养被提的如火如荼的原因了。他让孩子们在未来步入社会的时候，就有能力，有自信解决生活中的问题。所以核心素养让教育面向未来。核心素养真正做到了为未来而教。

核心素养是什么呢？读了今天的书，有一个清晰、全面、深入的认识。

未来学生必备社会所需要的正确的价值观，必备品格和关键能力。关键能力就是指面对未来的不确定的环境的时候，孩子能够运用所学的知识，观念方法来解决问题。必备品格和正确价值观，是指学生能够习惯并且坚持在面对未来复杂的环境时，综合运用所学的知识，观念方法解决问题的品格习惯和人格特质。这里面包括热爱，持之以恒，团结合作这样的心理精神品格。也就是育人先育心。这是对核心素养的分解，三者合起来就构成了学生面对实际情境时解决问题的能力，更强调综合性，系统性。而这就是核心素养。

听起来非常美好，那具体做一线教师我们该怎么做呢？

本书给出了一些实施的路径。大单元、大概念、大任务，这样新的教学模型，带给我们全新的视野。同时也是我们的挑战。那么大单元大概念大任务又是怎么实施核心素养的呢？大单元匹配着价值观，以及必备品格。而大问题可以较好的对接关键能力，和价值观。而大任务则是达成关键能力必备品格的桥梁，就是做事情。

就像语文课，他的核心素养，就那四点：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。那么作为一线教师，我们在设计大单元的时候，打破以前，一篇一篇教的模式。把一个单元的几篇课文，按照这4个素养，来设计几个问题，让学生做事情，这就是大任务。问题的设计一定要有真实的情境，这几个问题的设计下面还要有子任务。

学生在完成任务的过程中，专门学习解决这个问题，必备的知识技能。带着知识技能，这样的钥匙去开任务这把锁。这样学生觉得他在解决实际问题，所以所学的知识是有用的。就会触发他积极主动的去学习。在解决任务的过程中，既学会了知识与技能方法，也学会了与同学合作交流，同时任务的完成，也能激发他内在的品格。所以任务完成了，核心素养也就展现出来了。

这个顶层设计，简直太高妙了。既激发了学生主动探索的愿望，又让他在解决问题中学会了知识能力方法，同时在解决问题的过程中，能展现他个人的品格，坚持不懈，团结合作，持之以恒，精益求精等。

这样的模式，对学生长期的训练。不仅能提高他解决问题的能力，还能调动他学习的主动性积极性。让学生成为一个终身的学习者。能做到这一点，核心素养就落地了，教育就真的面向未来。写到这儿，我简直是欣喜若狂，好像感受到了桃李的芬芳。

核心素养时代，随着评价体系的改变，倒逼着老师们，走上了大单元之路。最重要的是，老师们通过不懈的学习，也拥有了必备品格，关键能力，价值观这样的核心素养。这是一个师生一起向上成长的机会。

这样想着，感觉在核心素养旗帜的引领下，我们的老师正走向为未来而教，我们的孩子，正着走在热爱自己，实现自己，成为自己的路上。

为未来而教，为未知而学，不再是一句口号，而是真的要落地了。核心素养让教育面向未来。