一、校本研修的概念、内涵、要素
1.概念
2.内涵
3.要素
自我反思（照镜子）
同伴互助（找路子）
专业引领（洗脑子）
有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天，他看了18棵树，老板表扬了他。第二天，他干的更加起劲，但是只砍了15棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果只赶到12棵树。这位伐木工人感到很惭愧，跑到老板那道歉，说自己的好像力气越来越小了。老板问他，你上次是什么时候磨斧子的？磨斧子工人很诧异的说，我天天忙着砍树，哪里有时间磨斧子？
谁来磨（组织形式）
他组织
任务驱动
观课议课模课演课模式
骨干辐射带动模式
课题研究引领模式
网络研究深化模式
磨卷命题探究模式
自组织
效益驱动
以读书反思研究写作为基本路径
自组织的八个活动，
阅读一部专著，
设计一份惊案，
提交一个案例，
录制一节优课，
进行一次讲座，
撰写一篇论文，
研究一个问题，
展示一次课堂
二、磨什么
教育教学中的实际问题，
专业素养，
专业知识，
本体性知识（教什么）
条件性知识（怎么教）
实践性知识（怎么做）
专业能力
教学设计能力，
教学实施能力，
教学评价能力，
教学研究能力，
资源整合能力，
教育管理能力，
自我发展能力
三、怎么磨（研修方式与途径）
会成长的教师教师的成长有四个时期：适应磨合期、适应发展期、成熟提高期、反思创新期
具体层次
落实教学常规，
提高教学技能，
促进专业素养的进步
校本研修的一般途径
读书学习与研究校本，教研与培训，公开课与讲座，教学反思与指导，资源利用与服务。
校本研修的具体落地决定了学校的发展方向。
网友评论