平和、温婉、儒雅、端庄，是张丽霞老师给我的外在印象；勤奋、善思、睿智，是听完张丽霞老师的讲座后，我最深切的体会。应该怎样做语文老师？应该怎样教语文？对照反思，我感触颇深。
“不能仅仅是教教材，而应该是用教材教”，这是我们常挂在嘴边的话。可是在实际的教学工作中，我们连最起码的教教材或许都做不到，更谈不上怎样用教材教。
语文课程标准明确指出：语文是一门综合性、实践性的课程。统编教材更是在每一单元单元目标中从人文主题和语文要素两方面给我们加以定位。经过多次的培训，我们的语文老师基本上都能在教学中关注到单元目标中的这两个关键点，从教路和习路上加以落实。可是，我们的语文教学也仅仅停留在备一课教一课的支离破碎的“课时”教学上。也正是因为这，我们在落实单元目标的教学中是不系统、不深刻的。
从这个意义上说，张老师的《统整设计，进退自如》无疑是一盏明灯，照亮我们这群不知迷途的“羔羊”。
张老师从单元整体教学的四个价值谈起，不仅切合实际，而且直击语文老师应该思考而没有思考意识的深度：一、适用于统编教材的编排方式；二、适用于学生学习的认知规律；有利于教师进退自如的有效调控；有利于学生学习的主动参与；五、有助于课堂教学的“减负增效”；六、有助于学习能力的进阶提升。
听到张老师谈到的单元整体教学的四个价值，我不得不佩服张老师是一个深度思索的智者。犹如现在提到的核心素养，我们要培养学生的深度思考的能力，我们要注意课堂教学的高效性和实效性。也为此，学校批评老师们没有深刻落实课改理念，老师们一头雾水到底怎样才算落实？在双方的进退对峙中，课改工作一直没有得到实质性的进展。问题到底出现在哪里？不是老师们不想落实课改。对照张老师的讲座，我似乎找到了问题的实质所在：我们的老师是不是做了一位真正的深度研究、深度备课者？比如张老师提到的单元教学设计的几个价值，我们没有真正引导学生从而让学生受益的根源在哪里？是我们没有真正地静下心来，研究研究手中的整本书教材编排体例、每个单元编排体例。我们每天忙着在备一课讲一课的进程中，也只是在做着“支离破碎”的零碎工作。一个没有思想的民族是一个可怕的民族，一个没有深度思考的教育者也同样是一个只会忙碌不会进退、没有切实效果的工作者。
我们常常会嘲笑哪些“缘木求鱼”者的愚蠢，我们也常常疑惑“南辕北辙”者的滞钝。对照反思，我们怎么办？我们应该从张老师讲的“王”字中受到启发。三横一竖的“王”字，第一画代表着创新，第二画代表着知识，第三笔是师德，第四笔是技能。缺少第一笔，我们只能做一位蚂蚁型的老师；缺少第二笔，我们只能做一名蜜蜂型的老师；缺少第三笔，我们只能做一名令人讨厌的蚊虫型的老师；缺少第四笔，我们只能做一名黄牛型的老师。作为一名老师，只有我们永葆创新意识，在多读书多学习中用知识武装头脑，平时身体力行践行高尚的师德，不断提升自己的技能，才能真正拥有“王者风范”。
作为一名语文老师，我们不能仅仅局限于单篇教学，要深研深备，向“王”者进发。
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