第一次问，“妈妈，你看我画的好不好？”
4岁多涂色作品
这是豆豆上个月和妹妹在公园里新涂色的一幅消防车，他到家就拉着我，“妈妈你来看我今天新画的画。”他找出来作品，就问“妈妈，你看我画的好不好？”
当作品呈现时，眼前一亮的，这比之前的他第一张作品好太多了，这中间他也没有再画过。但是欣赏之余我竟然感到有点难过，“他为什么会问我画的好不好呢？”我这样问自己。
脑子有点短路，不知道怎么回答。就反问回去“你觉得怎么样呢？”“你说怎么样啊，我问你呢？”他不依不饶。我拉着他坐下来，“让妈妈来看看”“我看到你这次涂的车身是红色的；车头是绿色的；车轮是紫色的；窗格是黄色的蓝色的，这黄色和蓝色的没有掺色。”他认真的听完后就跑去和妹妹玩了。
早期画画的经历
之后，我开始回忆他画画的经过。豆豆2岁多，在商场里涂一只鸟的作品，他在鸟身上挤了各种颜色，当时我觉得很尴尬、生气。后来我看这么多颜色完全没办法休整，我就把颜色搅拌开，看起来像极了彩虹，后来烤出来后，配色很惊艳。
3岁多的涂色
上面的作品是豆豆3岁多在公园的作品，画了一半，剩余我给做了调整。当时觉得没法看。不过现在放在家里觉得还蛮好。
在这些场景时我都有感到尴尬、生气，语言上没有说什么。他接收到了我的情绪。当我思考完这些，内心感到震惊又惭愧。我接纳过去、接纳现在，思量要如何好好引导。
第二次问，“妈妈，你看我画的好不好？”
晚上他又问“妈妈，你看我画的好不好？”
我拿着画认真的指点“嗯，我看到你这次涂的车身是红色的，没有掺色；车头是绿色的；车轮是紫色的；窗格是黄色的蓝色的，这黄色和蓝色的没有掺色。”他认真的听完后就跑去玩了。
第三次，他说：妈妈，这个地方我没涂好
第二天，他又来问我”妈妈，你看我画的好不好？“
我拿着画指着车身、窗户、车轮没有掺色的地方“嗯，我看到这些地方都没有掺色。”
”可以和妈妈说说，你是怎么做的吗？“
”就是......“
接着他指着掺色的地方说“这个地方我没有涂好，颜色掉上去了。”
“噢，这个地方没有涂好，颜色掉上去了。”
新作品.这次他说：妈妈，你看我新画的。
4岁多涂色作品
这是上周的作品，回家兴奋的告诉我”妈妈，我今天又去画画了，今天画的是酷飞。“我拿着作品，认真的看着”酷飞的翅膀是黄色的，身体是蓝色的。“他兴奋着。但他没有再问我“妈妈，你看我画的好不好？”
我长吐一口气，因为他没在要我做审判官。我希望他感受到：好与不好是他自己对自己的判断和认可，而不是妈妈或者别人。
我用到的正面管教工具
One联结
拉着他的手
看着他
放下手中的事情
Two关注优点
关注他做到的部分
Three我句式
用“我注意到/我看到"开头描述我看到的：车身是红色的；车头是绿色的；车轮是紫色的；窗格是黄色的蓝色的，这黄色和蓝色的没有掺色。
Four启发式提问
”可以和妈妈说说，你是怎么做到的吗？“
当你保有这样的好奇心里，一是对他做到的部分一种肯定，二是传递你对他的努力过程感兴趣。
提问让思考开始
”真棒“”很好“”比上次画的进步很多了“这些并不一定会鼓励到孩子
因为这些把孩子的自我肯定绑架到了外界
帮助孩子认识自己，并关注自己的优点
没有比这更重要的事情了
一个人的自我肯定能力，决定了他的幸福度
而自我肯定能力是可以培养出来的
是可以根植出来的
而那个播种人
就是父母
育儿路上 与你同行
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