口语交际是学生语文核心素养的综合体现，既考验其语言文学运用的能力，也考核其思维的缜密与灵活。涉及审美鉴赏，透露着表达者的文化内涵
在日常教学中，口头表达明显弱于书面表达。
教育部高度重视学生口语表达能力的培养，明显地体现在课程教材建设方面，旨在引导和帮助学生提高口语表达水平和交际素养，增强适应社会、服务社会的能力。在《关于语文教学中加强口语表达能力培养的提案》答复中还表示下一步将持续深入推进学生口语表达能力的培养，开展教材修订工作，进一步强化口语表达能力教学，对学生进行系统的口语表达能力训练。
作为一线教师，认识到口语交际的重要性，并在实际教学中落实课标要求，正确解读该版块的学业质量、学业评价相关内容，将倾听、表达、交流有效融入课堂中，是当下口语交际教学的重中之重。
《语文课程标准（2022年版）》在口语交际方面的总目标为：
学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
在第三阶段的目标为：
1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。
2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
总目标与阶段目标中均出现了“倾听”“表达”“沟通”“交往”“认真”“耐心”“交流”等关键字眼。
《语文课程标准（2022年版）》在口语交际方面的学业质量描述为：
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述；能根据对象和场合，作简单的发言……
“倾听与交流”直接指向“语言运用”这一核心素养，而“倾听”是交流的前提。倾听是一种素质、一种能力、一种习惯，语文课程中的倾听，要求学生对信息的接受是全面的（不遗漏）准确的（不错讹），能做出恰当反应的，所以培养学生倾听能力至关重要。
北京师范大学陈会昌教授在课题《儿童早期社会化》研究过程中，提出个体终身发展需要重点培养四十项社会技能，其中“倾听”被列为第一项必备的基础性社会技能。
教育心理学家对人的学习活动进行研究发现，在各类学习方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说人们约有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。
语言学家认为：可以通过培养听力技能来有效地提高说的能力。在语言学习和教学中，把“听”放在首位，被认为是最好的办法之一。
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