有机智的老师要及时回应学生的体验

在《教育的情调》发展教育机智这一节的学习中说教育的智慧可以被唤醒，却不可以被技术性地培训。智慧的老师有这样一种本事：能够非常细腻地理解这个孩子在这个时候的体验，从而即刻回应“对这个孩子，此时此刻我该怎么做才是最好的”这一问题。

对于这样有智慧的老师文中举例，这个老师明知道一个孩子改分，可是面对她的要强爱面子的性格。没有直接点破。通过教师认错间接提问这个孩子“有错误就要改呗，做人要诚实，对吗？”这智慧的提问让这个孩子也感应到了老师的体验。当她走上教师岗位时，那件事一直鞭策她教师不仅要交给学生知识，还要教给学生做人的道理。

这个老师保护学生自尊心的做法，可以唤醒我们的教育机智，却不能被技术性培训。我们在课堂上要结合每个学生的特点合理利用教育机智。

还有一种没有机智的老师，面对学生的无效提问总是报以嘲笑。在老师看似打比方的话，比如文中说老师将射线后，一个学生提问：“射线为什么只有一个点，而不是两个点呢？”满以为自己的提问很有创意性，没想到老师面对这个学生提问时的提验，没有及时回应。却问到为什么你叫崔琴，而不叫崔牛、崔马呢？学生哄堂大笑。老师忽略这样的话可能伤害了学生的自尊心。

读到这里，我忽然想起自己初中时曾经有一次寒假来镇里中学学习。英语课上忘了自己回答了一个什么问题。老师笑着这样评价的，还挺能顺着杆子爬的。也许对我复制性的回答，随口一句话。可是，对于一直按时完成作业几乎没被老师批评过的我，确实至今都不能忘的。虽然我不记恨老师，可是这句评价却不能彻底从记忆中删除。

课堂上随时会发生很多需要教师及时解决的事，请老师在回应学生体验时，注意保护学生的身心。