在小学阶段，对加减法运算意义的理解主要体现为“能够正确表征情境中的数量关系，从具体情境中抽象出加法、减法模型来解决问题。”大量的教学实践表明，一年级时对加减法运算意义的理解是否透彻，直接影响学生后续学习的兴趣和成效。从“看图写算式”到“图文问题”再到“文字问题”，每一步的教学都来不得半点“浮光掠影”，否则就会出现后续学习中的“加减法乱猜”现象。重视一年级加减运算意义的教学，让学生充分、完整、全面地理解加减运算的本质，应该是教师不断研究与实践的课题。
在小学阶段，对加减法运算意义的理解主要体现为“能够正确表征情境中的数量关系，从具体情境中抽象出加法、减法模型来解决问题。”大量的教学实践表明，一年级时对加减法运算意义的理解是否透彻，直接影响学生后续学习的兴趣和成效。从“看图写算式”到“图文问题”再到“文字问题”，每一步的教学都来不得半点“浮光掠影”，否则就会出现后续学习中的“加减法乱猜”现象。重视一年级加减运算意义的教学，让学生充分、完整、全面地理解加减运算的本质，应该是教师不断研究与实践的课题。
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