教师叙事探究体验式工作坊

为了更好的支持到厦门活动，7月1日晚上，志愿者们相聚腾讯会议室，进行教师叙事探究体验式工作坊的练习。

大家简单了解了工作坊的流程后，就各自进入小组房间1对1练习。和我同一组的是小妮老师，特别喜欢常嘴角上扬，很健谈的小妮老师。跟她对话感觉特别放松。

因为我对流程还不是很熟悉，加上面对陌生人，要马上讲述自己的故事，头脑短暂性空白。所以我让小妮老师先讲。小妮老师分享她的故事后，我根据流程里提供的工具，进行反馈。表达起来有些不连贯，有些生硬。但从后续的反馈中，我了解到小妮老师是能从交流中，感受到被支持的力量的。后来我自己反思总结，虽然我缺乏一些对话的技巧，表达能力也不是很强，但因为小妮老师的故事跟我有所链接，听她的分享我总能想到我自己，加上我的表达是很自然的，很真诚的，很放开，里面有真情在，所以在我们的对话中也有能量的流动，小妮老师才能接受到这份支持感。

对话后，我作为讲述者分享了自己的现状，分享了自己困惑的地方。分享完是两分钟的静默时间，以前如果有交流活动，或者是上公开课时间，我最怕的是这种静默时间，总是有冷场的感觉。但这次体验，流程里特别设置了这一个小环节。我们按这个流程走，用心的体验。感觉这个环节还是挺有用的。当我讲完自己的故事，闭上眼睛，静静地回想，我对自己的困惑与努力，有了一些更深的体察。

接下来是小妮老师针对我的分享进行的反馈。十几分钟的交流，我感觉自己慢慢被打开，对于自己的困惑，认识越来越深。进一步明确了自己的目标，也慢慢地看见了自己的努力，捊出了一些有效的解决方法。

我最大的困惑是，我知道自己要聚焦数学教育，应该把主要精力放在这一块上。但是有很多活动我又特别喜欢，这些活动让我精神状态更好，也让我体验到了自己的价值。但参与这些活动，需要我花费较多的时间与精力，这些时间与精力就会挤兑掉我自己想聚焦的东西。我为此比较痛苦，总感觉自己又无法聚焦，甚至一事无成。这样的困惑，这样的自责，让我成为一个矛盾体，有时甚至什么事都不想干，整个人处于躺平状态。我的另一困惑是，同样的实践，不同班级，不同学生，结果相差很大。面对带不动的孩子，我有很强的无力感，挫败感。

通过对话，我再一次明确我的主要目标，就是要聚焦数学教育，让自己在数学教育上能更专业，让我的孩子们能爱上数学，能学到对后续学习有帮助的数学相关的知识与方法。

明确了自己的主要目标，就知道自己想要的核桃是什么。这必须先保证下来。面对精力安排问题，我有了自己的规划。首先确保每天都有一段时间阅读专业书籍，思考相关的问题。哪怕每天只是抽出10分钟时间。就是要有一个持续性。这样是较为有效，且能让自己心安的方法。面对自己喜欢的活动，能抽出时间就尽量抽出时间去做，很多活动其实是能互相反哺的，比如我今晚参加的这个练习，虽然花了不少时间。但是通过这个活动，我捋清了自己的规划，对后续的生活与工作是很有帮助的。

面对带不动的孩子，我是有在想办法的，而且一些办法也有了一定的效果。就是先带动一小部分，把目光落在这一小部分的改变上。既然有所改变，朝向好的方向发展，就说明我的这个尝试是可行的，可以继续去做。就是遇到咬不动的时候，那就把把目标变小，把期望值降低，慢慢舔，慢慢啃，一点一点来。只要有所松动，那就是有效果的，就可以继续尝试。

今天我特别幸运，特别开心能链接到小妮老师。虽然初次相识，对她并不了解，但我能感受到她的专业。有人说，"听君一席话，胜读十年书"。今天晚上的对话让我特别认同这句话。一个优秀的交流伙伴，几个简单的问题，就能帮你把自己打开，让你向内而求，由内而发，捊清自己的困惑，找到解惑的关键。