看《他乡的童年》

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纪录片《他乡的童年》是由周佚君担任导演和主持，以“探索教育方式”旅行六国，从东亚日本出发，到芬兰，印度，以色列，英国，最后回到中国，横跨了大半个地球，参观访问当地的学校课堂和家庭生活，为观众呈现不同国家教育的部分，作为两个孩子母亲的周佚君，试图“从家长及学校的角度，去感受不同的教育方式，也从不同的社会文化，历史出发，去对教育做一个深刻思考。”

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以下部分罗列了篇中各国的访谈陈述：

日本 ：从两个幼儿园的活动体现出日式教育集体主义至上，理念是不麻烦人，重视集体性，注重同伴意识的培养。

芬兰：注重教育资源的公平均衡，重视平等教育，特意避免任何形式的竞争，所以“最好的学校，就是最近的那一所”。推崇现象式教学，让艺术，文化，美学，科学融入以真实生活现象为主题的教学中，常识回归教育。

印度：教育丰富多彩：一方面整体的教育设施和环境逼仄从“大约有57%的印度女学生在青春期退学”可见一斑，另一方面“Jugadd凡事都有解决方案”的思维下，呈现了不同需求下的各种教育：云中学校，天堂学校，用《哈利波特》做案例讲授法律，并欢迎质疑与挑战的课堂。

以色列：虎刺巴（chutzpah）特性的民族特性同样呈现在教育方式中：容忍失败，鼓励再尝试；可估计质疑和辩论，不限制自我管理，积极主动去管理自己，使得边学习边创业的创新教育模式在以色列存在。

英国：老牌的精英教育真正的核心：体育，艺术，社会责任感。所以学校的教育中注重长期的体育课，有戏剧课和各种校外活动课。精英的意识培养在于“当满足了自我生活品质后，如何能帮助他人，服务社会？”

中国：把目光放置于非学校教育中的教学：熊亮老师的诗歌绘画教学，童行学院，小团山学校的夏令营，包括在香港定居的印度妈妈的访谈，都在寻找文化中好的东西。中国传统文化教育，真实核心的东西在日常生活中。

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徐冰教授说：“我们教育中，最有价值的部是传统文化，传统文化是什么？它不在书本上，在自己父母的说话语气，待人接物的方式，日常生活中。”不难理解，各国之所以呈现这样的教育特征，也正是父母，社会呈现出的日常，对教学，育儿，现实社会的理解和问题解决。

整个纪录片中让我震撼的是印度“解决问题思维”和以色列教育中“失败再尝试就是英雄”的部分-让人为之一震，因为原来不仅仅个人是这么想的，而且整个社会中很多人是这样想的，而且他们也是么做的，因为我们的环境中这样的氛围的缺失：“以成绩单一因素论英雄，成王败寇”，因为深切地体会到自己在原来教育思维中被“束缚”的部分，进而表现在日常的言行中，这就是徐老师说的教育的核心本质。

关注教育纪录片本身是为了更好的教育子女，请允许我引申论述导演的主旨论述：“传统是现代的童年”，传统在我们手里，我们要“汲取它内在的力量，然而面对开放的世界里”，其他的创新性，思辨力，权威的挑战性，平等自主的意识，为社会服务的责任意识，“其他文明的思维和言行并不相同”。我们家长如何在自身的传统中，“帮助孩子更好的融入未来世界？”是全篇的视角和问题。