伙伴们，辛苦了一周啦，今天周六，我们轻松一些呵。
拆页九
来自《第三章 认知信息加工》
「RIA学习力」《学习心理学》No.6，赵恒
P89
(三)促进学习者的编码和记忆
许多学生读大学时缺乏一些学习技能，这些技能有助于他们在中学之后的环境中成为一名成功的学习者。通常，要他们达到的目标比他们在中学体验过的、将他们推向不及格边缘的目标确实更难。为帮助这些学生成为更好的学习者，社区学院和大学提供了多种教程和经验，旨在促进学习者的编码和记忆。这些教程中所教的策略直接来自本章讨论过的有关认知信息加工的研究，虽然这些策略针对的是大学生，但又决不仅限于这一人群。中小学教师以及教学设计者和培训者，可帮助他们的学习者改善其编码技能和记忆。
表3.3列出了所建议的用于帮助学习者提高编码和记忆的一些策略，同时也列出了与它们联系最密切的认知信息加工过程或原理。考虑一下你将在自己的学习中如何有效地使用这些策略或如何将其用在学习者身上。
「A1，激活经验」
在你过去的学习中，运用了10个策略中的哪几个，其中哪一个对你影响最大，请举例说明。
十个策略里，以下五个策略对我影响最大。1.将复杂信息分成易处理的部分；
2.用对你有意义的例子来对新信息进行精加工；
3.主动阅读，通过将信息与自己的生活相联系而使其个人化；
4.用自己的话做笔记；不要只逐字逐句地记录。
5.以与需要回忆信息时的方式相类似的方式学习信息。
6.对材料进行过度学习，即使掌握之后也要继续练习。
之所以感觉是上述五个策略对我影响最大。是因为一种方法同时具备了上述的策略并让我运用它，实现知识以个人为中心，学会并运用。这种工具就是RIA便签法，让我运用它将所需所学知识拆为己用。
「RIA学习力」《学习心理学》No.6，赵恒
1）R=Read，阅读原文片段（主动阅读）
2）I=Interpretation 引导促进——用自己的语言复述阅读的知识。
目标：通过复述达到理解知识本身是什么的程度。
（将复杂信息分成易处理的部分；用对你有意义的例子来对新信息进行精加工；用自己的话做笔记，不是只逐字逐句地记录。）
3）A=Appropriation 拆为己用
A1：写和这个知识有关的自己的经验，通过反思自己的相关禁言，让这个知识真的和自己有关
目的：让知识与自己建立关联
（通过将信息与自己的生活相联系而使其个人化；以与需要回忆信息时的方式相类似的方式学习信息。）
A2：写下针对这个知识自己下一步如何进行应用。
目标：让知识真的应用起来
在生活中，运用所拆的内容执行。
（对材料进行过度学习，即使掌握之后也要继续练习）
「RIA学习力」《学习心理学》No.6，赵恒
网友评论