复兴中学的英语同行们，大家下午好！首先感谢贵州理工学院的冯老师，为我提供这样的一个平台，和大家一起交流学习，深感荣幸。我没有什么高深的理论，有的只是我一生中最宝贵的财富－我的教育经历。在接下来的时间，希望老师们能从我的经历中得到些许的思考与启发，若有不当之处，请大家批评指正！
今天和大家的分享围绕四个关键词进行：规律、方向、坚持和享受。
首先来说说规律吧。我们先来看看一种大家熟知的植物－毛竹。中国是毛竹的故乡，长江以南，生长着世界上85%的毛竹。著名的蜀南竹海楠竹面积达6万余亩。毛竹的生长过程可谓自然界一大奇观。该竹在种植期前5年丝毫不长，到了第6年雨季到来的时候，它竟以每天6英尺的速度向上急窜15天左右，最后大约可以长到90英尺高，并成为中国最高的竹子。而且更为奇特的是在它生长的那段日子里，处在它周围方圆10多米内的其它植物便停止了生长，等到它的生长期结束后，这些植物才又获得了生长的权力。在好事者“寻根问缘”的过程中这一奇观的谜底被揭开。原来它前5年不是没有长，只不过是以一种不易被人们发觉的方式在生长------向地下生根。经过5年的地下工作，一株还未向上发芽的雏竹的根系竟然向周围发展了十多米，向地下深扎了近5米，真可谓“博大精深”。这样的生长方式不仅为它5年后长高打下了坚实的基础，同时还悄悄地“侵占”了周围其它植物的根系发展空间，使它们无法获得生长所必需的水份及养料，所以在第6年雨季到来的时候它能够几乎以资源垄断的方式独自急长。
为何想到和大家进行这样的一个分享呢？看到毛竹的生成，我想到了我们人，想到了我们教师，它的生成和我们人尤其是和我们一个教师的成长何其相似？看到在座的年轻的你们，我甚是羡慕与嫉妒呀，你们这么年轻，有足够多的时间与精力做自己想做的事，你们这么朝气蓬勃，有足够的智慧让自己以自己的方式成长，我想三年五年后，我定能看到一个个优秀的卓越的你们。
一般来说，教师的专业成长具有非直线性发展的一般规律。联合国教科文组织曾做过一个调查，结果发现：教师在刚走上工作岗位的五年之内，教龄与教学成果成长比，曲线呈上升趋势；第五年至第八年，普遍出现一个平稳的发展趋势；八年之后，教师群体逐渐出现分化。5%的教师通过再学习、再创造，教学水平得到升华，逐步发展成“专家型”教师；95%左右的教师教学水平和教学效果先后开始下降，虽然下降的幅度和速度因人而异，但一直是表现平平的“教书匠”。（跳出教育的藩篱，是不是会更上一层楼了呢？）
教师专业成长的一般规律：1—6年以熟悉教材为主，7—12年以掌握教学方法为主，13—18年基本掌握教育教学规律，18年以上成为教育教学专家（高级或特级）其实我们都知道，教师的成长的过程是一个循序渐进的过程，在入职的前几年，或者说1－6年，我们对教学进度，教学方法，导入新课，突破重难点，师生关系等都存在着明显的处理不当之处。随着教育阅历的增加，到7年后，我们的知识储备相应增加，对所学的理论知识可以进行自我建构，教学逐渐变得轻车熟路。以至于后来，我们可以对所学知识进行“反刍”，所学理论知识转化为实践性知识，并指导和改善教育教学实践。（历史老师一生来备一节课）
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