一、现行中小学校建筑模式介绍及存在的困惑
1. 小学建筑模式的转变模式的1.0时代（传统保守）:空间仅保证基本教学场所，走廊、楼梯等仅作为基本交通使用。室、实验室及专用教室尺度偏小舒适度差办公场所差、厕所拥挤、有的甚至是集中的室外厕所）空间单一，学生个性交流场所缺乏，只能满足基本的"教"的场所，学生主动学习的空间基本没有年代以前基本是这种模式）。
建筑模式的2.0时代（传统提升）：教学空间保证教学场所，师生教与学有一定的舒适性。教学区用连廊连成一体，但仅作为交通需要设置；普通教室、实验室及专用教室尺度满足规范、标准的要；有一定的教学附属用房，学生个性发展空间缺乏仍然以教为主学生被动学习，不利于学生个性优势发展。
建筑模式的3.0时代（传统与现代）：教学空间保证教学场所，学习空间较丰富有趣，但仍以教为主尽管借鉴国外的一些教学理念，但于国内的规范、标准没有很好的衔接，建筑模式趋向于综合体，具有教学的方便性，但许多空间与规范标准相冲突，教师办公条件差、日照不充分、相互之间干扰大，应进行创新改变。
建筑模式的4.0时代（去向何方？)：学习空间以主动学习为主，以随处可学为主导，重点解决3.0模式存在的问题，提升教师办公舒适度，提升整体教学环境，使老师乐教，学生乐学；满足学生各种学习的空间需求：独立、合作、个别交往、群体讨论等等，但行政班存在，建筑用房使用率不高，造成浪费。……行政班级是否取消（同外国），高考改革？
2.现行中小学校存在的问题：
课程模块旧（不利于个性发展）；教学方老（不利于综合素质的培养）；."教"为主，"学"为辅（不利于优势发展）；"千校一面"，特色不彰显（没有自己灵魂）。这不利于培养具有国际竞争力的人才。
3.未来学习空间特征：
满足学生多样化学习需求。需满足20种学习方式：独立学习、同修互学、团队合作、教师一对一教学、讲座、项目式学习、远程教学、学生展示、研讨式学习、讲故事、基于艺术的学习、社会情绪精神的学习、游戏化学习等。
4.学习空间的顶层设计
（1）未来教育首先研究的是学习场景，只有学习场景的改革，才能真正引起教育模式的变革。四大学习场景：
.营火﹣﹣从故事讲述者、知识传授者那里学习，学生是被动的接受者：
． 水源﹣﹣同伴之间互相学习，讨论交流、相互学习知识与思想，达成统一认识；
洞穴﹣-学习通过反思和内省的独立学习模式：
．生活（山顶）﹣﹣在真实的生活中，多维，整合：的应用所学的知识解决实际问题。
（2）培养方向：培养具有"家国情怀的的底子、自主人格的因子、全球视野的影子"的新时代优秀公民。
（3）设计思维：11学习空间从"基本需求"转向全面关注"服务学生能力"成长，突出以人为本，关注学生以主动学习为主，以培养学生个性发展为前提，充分考虑学生学习生活的多样性需求。
5.多环节学习空间的拓展
A ．融合共生，多环节建筑内空间拓展
融合共生是我们学校设计时必须秉持的核心理念，也是对社会及知识结构发展理论的应用，设计中用连廊文化将一系列教学、教辅、文化艺术、体育运动等建筑形成综合而扁平化的空间组合。连廊、走廊、门厅、楼梯等等，
B. 向地下空间拓展：
随着城市化进程不断推进，用地越来越趋于紧张，地下空间的利用，不愧为学校教学模式发生改变的一项途径。
地下停车库（安全）
地下食堂（节约用地）
地下体育活动场所（弥补地上用地的不足）
地上1.5米以下空间的利用（专用教室）
6.空间与校园环境
校园文化的熏陶：校园文化对学生的人格塑造至关重要。校园文化的熏陶利于学生的综合素养的培养，使学生沉浸在优秀的校园文化之中，使优秀的校园文化渗透到学生世界观之中，成为一个具备优秀习惯的高素质人才。校园文化的塑造可通过校园文化馆、校训、校园文化墙、校园庭院文化、建筑外墙、景观园林等来展示。
校园文化墙：校园文化墙可以在建筑内，也可以在室外。园的东侧（室外），名人墙也可部置在图书馆或校史展览室。有的学校还建有学生墙。
三、需要我们研究的课题
1．现行教育体制（高考）不变的情况下，如何使我们的建筑空间更适合学生个性发展的培养？
2．行政班是否可取消？
3.特殊建筑空间在建筑中如何布局？
4．学校建筑用地不足，如何利用地下空间？
5．规范、标准、规定的灰空间如何充分利用？
6．现行教育体制下，学生学习生活建筑空间如何再塑造？
特殊建筑空间在建筑中如何布局？
·心里咨询富一私密性
·卫生间一一隐薇性
,垂直交通一学习空间的组合性
·走廊一不仅仅交通疏散唯一性
·连廊一交流、交往的多样性
·屬顶一规范利用的合理性
·架空层一一校圆环境的多样性
·绿化景观—校圆文化的融合性
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