阅读内容：《会写作的教室》序言10页，第一章1－5页
阅读感想：
序言第8页，吴勇老师说“我放弃一贯的‘作前指导’路数，让学生先写作后指导”。这一点，与管建刚老师的后作文教学不谋而合。多年前读到管建刚的作文教学书籍时，就被他的方法所折服。这一点也不错。当我们在学生毫无本次写作的基础时进行作文辅导，我们所指导的方法、注意点有几个学生能听进去？但如果是在不同层次的学生习作基础上进行的讲评，就完全不是一回事了。学生更有了感性的、可触摸的素材，这比空中楼阁式的说教好太多。所以，作前指导远不如作后讲评来得有效。
第1章第4页中提到：我们习作的视角一次写教师的习作，教师必须是高大的、高尚的、是帮助学生、教育学生的形象出现的。这样就导致了我们学生写出来的习作千篇一律，没有生机。几年前，丫头与我聊作文，她说：“你以为我们写出来的作文都是真的吗？都是我们想说的话吗？我们写的作文是一种样子，我们心里的世界又是另一种样子”。想来有些可怕。在长期的教育中，我们无形中让学生养成了两套话语体系，两种表达方式，一套是对外作文，一套是对内表达。《新课程标准》提出，要让我们的学生写真话，抒真情，这个目标在我们现在来看不易。让学生愿意去说，敢于去说，是我们语文老师的责任，也是我们课题组人所要努力的方向。
网友评论