个人形成论打卡

真实的学习 终生学习氛围 教育的改良 学习是为了在面对困难时可以组织构建自己 教育都是反人性的

知识性学习=教师可替代性

黑镜=未来生活=电脑人生

人不等于机器？

真的很难想象罗杰斯在几十年前就已经对教育进行了有意义的讨论。现在我们得到的讯息是，在俄罗斯有一种学校，在进行着“光合作用的学习”，还有华德福教育机构。有永续农场。。有很多东西的兴起。。

等等。

我相信这代表了一种力量，我相信罗杰斯所说的生命的内部原动力-自我实现倾向 – 也是我们整个社会和宇宙的原动力。因此，无论如何扭曲，控制，与规定，我们不过是在一点点的迭代变得更加和谐，真正像一个人而已。

这种集体力量经过年复一年的修正，最终人类一定会实现各自的福祉，会打破所有的僵化和限制，进行构建和重组。（感觉自己好像一个传教士）

我特别期待那样的生活的到来，毕竟我们都需要承认自己并不是无所不知的。

船长在探索的这个大船，刚好也适应了教育改革和苦不堪言的孩子们的教育问题。这个问题罗杰斯在几十年前就开始讨论，但现在知识性的学习仍然是僵化的主流，即使是主流之外的辅导班，也仍然是填鸭式的服务。大环境下没有做到以下几个允许，就不可能实现真正的创造性学习：让孩子们承担，面对，接触；社会提供接纳，自由和真实。

以上这些品质的要求是很高的。但是在互联网时代，我看到了这种可能性，不仅仅是船长亮灯举着的大旗，还有类似于墨尔大学这样的探索机构，等等。

不扼杀创造性的学习和成长，将会是真正的生命学习。真的很期待这一天的到来，希望“黑镜”的世界并不是预言。

书中有个观点，我很喜欢：“学习是为了在面对真实的生活困难时，能够采取行动组织建构自己”。

有一个说法，教育都是反人性的，因此，我们都不是希望被教育的，而是希望获得资源，能够展现真实自我的。

总结一下学习内容：

1.      教师是资源的提供者，而不是授予者。教师不是权威，是陪伴者。

2.      有意义学习的产生条件：1.接触问题；2.统一而真实的治疗师；3治疗师体验和表达出我关心气氛，允许当事人产生独立的多元感受，允许自我发现的体验与生成；4.共情理解，但不牵涉其中。（治疗师从部队患者要表达的意义抱持怀疑态度）；5.能够传达当事者

3.      学校学习中的应用条件：1. 接触问题的允许；2. 教师的真实与统一；3.接纳学生作为一个独立的个体；4.灵活而敏感的为学生提供资源，资源的发现者角色定位。

4.      自我叩问：1. 我们是否允许学生接触问题；2. 是否允许个人在自我内部自由利用知识建构，建构组织知识为了个人实现；3. 是否希望反对所有人都以统一模式学习的范式。

个人形成论打卡