这个月，我正在读的书是Marc Freedman的《如何永生》。这是一本关于富足的书:年轻和年老的人的富足，他们可以从彼此的能量、智慧和经验中受益。

尽管如此，我们正在目睹老龄化人口中孤独和孤立的程度越来越高，而年轻人也迫切需要得到成年人和导师的关心与帮助。供需平衡(双向)不是给定的。事实上，我们的许多制度和文化机构——从学校到社区，再到高级生活设施——无意中把年轻人和老年人隔离开来。

例如，55岁以上的人中，有三分之一生活在主要由同龄人群组成的社区，60岁以上的人中只有6 %与36岁以下的非家庭成员讨论“重要事项”。

Freedman强调了一系列有希望的模型，旨在消除这一日益扩大的鸿沟。他们从替代教学模式到课后项目，再到城市重新设计。尽管他关注的创新项目远远超出了学校的覆盖范围，但我个人认为这本书是所有学校系统领导人的必读之作，他们正在寻找增加学生可支配的人力和社会资本的方法。

阅读这些创新，学校应该考虑以下三点：

1.具有共生潜力的潜在联系，就在我们身边。

作者强调的许多新模型都有利于他们的创新理论。例如，他引用了“整合者”的崛起，他们将现有的机构，如高级中心和幼儿园，整合在一起。在我们自己的工作中，我们发现通常追求相互依赖的架构的创新组织，在破坏的界面上集成以提高性能。将年轻人和老年人服务的机构聚集在一起的努力就是这样做的。例如，在克利夫兰的庄园，研究生与老年人一起生活。他们已经将同居的概念更进一步，创造了一个双面技术平台，以便将老年人与寻找经济适用房的研究生相匹配。

从另一个角度来看，Freedman讨论了“渗透者”的角色——创新者“将老年人或年轻人放到你以前可能没有发现他们的环境中”。虽然并非所有这些项目都具有技术上的破坏性，但有些项目似乎遵循了这一方针。例如，Freedman自己经营的Encore，为需要支持的社会部门组织提供低成本的研究员——通常是第二或第三职业——工作，开创了一种模式，这种模式可能会打破顽固的年龄隔离职业网络的限制。

2.学校的重新设计将老一辈人排除在外。

尽管这些创新可能令人鼓舞，但作者对于他们从传统制度和技术官僚衡量制度，所面临的官僚主义阻力相当坦率。

书中充满了鼓舞人心的故事，这些故事突破了这些障碍，以全新的方式创建了非营利组织，机构和联系。但本书不那么模糊的主角之一是一个巨大的斑点怪物，总是隐约可见：学校系统。学校就像高级中心一样，并不是为了让学生与长辈建立关系，也不是为了大规模地融入非教师成年人。他们的设计固执地固定下来。

本书应该是学校的警钟，特别是那些开创性的新设计，如果他们没有找到融合（或渗透）老一代人的方式，他们可能会留下巨大的潜在资产。

3.关系是结果 - 而不仅仅是输入

如果书中描述的创新能够扩展，那么连接——而不是一次性的好处——将需要成为他们的北极星。在整个过程中，作者不仅将人际关系视为实现各种目标的手段，比如提高识字率或毕业率，还将人际关系视为自己的一个关键目标。

这一点是实用的。他们定义了我们创新的轨迹，还定义了商业模式的可行性。毫不奇怪，如今在学校里，大多数结合了外部成年人的模式——从辅导到辅导——都加入了一系列其他干预措施。我们希望这些干预措施，能在我们现有的学业成功衡量标准上有所突破。

更多干货文章，请关注智能观的公众号：zhinengguanym，里面很多方法论、干货与前沿思想等文章。在对话框回复：编码书，获取儿童编码相关书籍。有关前沿教育的问题，也欢迎与我们交流。

来源：gettingsmart

作者：Julia Freeland Fisher

智能观编译

—完—

声明：

编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。