最近的课堂上，初四的学生有很多让我不解的地方：新课的学习中，让他们自读，充裕时间里读完了，询问读出的问题，只会照本宣科，或者断章取义的搪塞；复习课上，前一节课提纲挈领的梳理完知识结构，到下一节课请他们复述上一节复习内容，还是从一到二，一个一个罗列知识点，不能从宏观架构去回答；最不能忍受的是一方面嫌弃要记忆的内容多，一方面又不能用自己理解性的话表达，或者表达出来的也是不全面，不准确的话，明显是输入不足而输出有误啊。经历了四年的学习， 在阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）三种关键能力上呈现出这样的状态，我真心希望是对科目的偏见导致的不重视，而不是真的能力如此。
从学习过程（认知加工）的角度，阅读、思考和表达能力是学生学习的基本能力、核心能力，其他能力如创新能力、研究能力、设计能力，策划能力等都是建立在其上的，这三种能力是学习乃至人生成功的基础。
1.阅读能力
都听过“不会阅读的学生是潜在的差生”。阅读是看书，但不是一般意义上的浏览，看并领会书的内容才是阅读。领会意味着把看到的东西纳入已有的知识和经验中去，使其连或一体。而初四学生展现出来的阅读能力，显然是“走马观花”的浏览，或许是网课的后遗症，或许是之前课堂训练的不足，但它直接影响了学习效果和学习效率。
从实际教学来说，九下教材内容讲国际关系和国际形势，与学生生活太远，不容易理解，只能令其反复多次阅读，与之相适应就是少讲，让课堂从以听讲为基础走向以阅读为基础，而教师讲的、教的必须是学生读不懂的。如此来说，学会闭嘴也是一种教学能力。
2.思考能カ
与不会阅读呼应，“不会思考的学生是没有潜力的学生”。思考是一种思维活动，搜狗上说“思考是比较深刻、周到的思维活动。"按照余文森老师的解释思考是“有根据、有条理、有深度的思考”，必须是把问题同已有知识经验相联系，按照问题解决逻辑，寻找出问题本质来的思考。复习中与学生提纲挈领的梳理知识结构，本意是帮助他们思考知识联系，从整体掌握知识，可能过程急于求成或者包办代替，学生压根不明白老师的意图，或者说根本没有思考如何更快更好的掌握知识，还停留在低年级少内容的背诵中，这是思考能力的欠缺培养，也是学习方法的不足。
3.表达能力
“所谓‘表达’指的是,把自己内化了的知识以能够传递给他人的形式来表现的过程,或是由于外化而得以表现的内容。”表达首先意味着学生要有自己的想法、观点或思想、感情(由阅读和思考等活动产生的东西);其次意味着学生能够比较准确、清晰地用自己的语言将其表示出来;再次意味着有人倾听并进行互动和反馈(赞同、反对和纠正等)。简而言之、表达就是用自己的语言说出对问题的认识。学生能用自己的语言从不同角度、不同侧面来阐述看法或发表意见，这既是理解的重要标志,也是从理解到创新的关键一步。学生虽然听得懂，却不能用自己的话说出来,这说明他们没有真正理解，没有想透彻。所以，必须鼓励学生大胆地用自己的语言阐述自己的认识和想法，这样才能促进他们独立思考,把书本的知识转化为自己的知识，同时也能暴露他们在理解过程中的认知错误，便于及时纠正。
从心理学角度讲，表达是一种心理需要，是表现欲得以满足和实现的过程。每个人都有表现自我、影响他人的需要，满足学生表达需求，也是推动学习的内在动力。所以，不会表达的学生是没有影响力的学生。这也是必须要激励他们表达的原因吧。
阅读能力、思考能力、表达能力是学生学习的关键能力，也是所有学科学习共同的能力。无论哪一学段，关键能力的培养都是重中之重，虽然越早越好，亡羊补牢也不晚吧。
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