前几天在家，跟小丫头聊她学习的事情，我问她现在学习最怕的是什么功课。
小家伙苦着脸跟我说，她最不喜欢的就是写作文了，每次在家里写作文，总是在书桌前一坐就是一天，还不一定能写出满意的作文来。
我很好奇，问她这是为什么呢？
她说，不知道写什么好，在桌前做半天脑子里都还是空的，然后越想就越纠结。
这个我倒是可以理解，小朋友社会经历少，对这个世界没有太深刻的感受，加上阅读量也不多，所以脑子里素材少，这也是正常的。但是这个年纪的小丫头，正是想象力丰富的时候，照理说也不应该什么都写不出来的啊。
小丫头接着又跟我说，每次写完给爷爷看，接着又是被爷爷一顿数落，这不行那不好的，刚刚写出来一点东西，心里那点快乐的小火苗一下子就又熄灭了，就跟当头被一盆凉水浇下来似的，心里哇凉哇凉的。
然后痛苦的修改过程就开始了，照着爷爷的要求，修改完一遍，被打回来重改，然后再给爷爷看，再修改，却永远都达不到爷爷满意的程度。
听着小家伙的描述，我怎么感觉是在跟杂志社的编辑投稿时候似的，一遍一遍被打回来重新修改，直到让编辑满意为止。不同的是，给编辑改稿那弄成了还有稿费补偿，可是小家伙这修改完了，却是一点奖励都没有的。
于是这过程当然就变成了煎熬，仿佛每一分钟都是在热锅上的蚂蚁，心里的焦虑、不满、难受等等负面情绪，让写作生生变成了一件痛苦的事情。
我终于明白，这孩子为什么在写作文的时候会有这种条件反射一样的拖延了，就算是成年人，在做一件让自己痛苦的事情的时候，也一定会有这样磨洋工的表现的。
在跟小丫头的对话中，我似乎发现了问题的根源，也大概找到了解决问题的方法。
我跟小丫头说，这次写作文咱们不给爷爷看了，就按照你自己的想法写，想写什么写什么，我们绝不干涉，然后让老师来评价你的作文写得到底怎么样。
要求当然也还是有的，唯一的要求就是时间，必须在约定的时间内完成。
小丫头愉快的接受了这个条件，屁颠屁颠去写了。果然，一个多小时，她就完成了这篇作文，我们也按照约定没有过问她写得究竟怎么样。
等到假期过后开学了，作文被交给了老师，小丫头跟我说，结果老师表扬了她，说这是她最近写得最好的一篇作文。
我长长地舒了一口气，很是为小丫头高兴了好几分钟。我相信几次这样下来，她会逐渐改变对作文的反感，如果合理引导，甚至还可以培养起对写作的兴趣来。
后来我在反思，为什么小丫头前后有这样的变化，让她修改写好作文，也是因为爱她。给她自由，让她自己发挥，也是因为爱她。两种方式，竟然会有这么大的反差，这是为什么呢？
我们把自己的意志加注在小丫头身上，让她跟着自己的要求去修改，我们以为这是为了让她把文章写得更好，但是从另外一种意义上说，是在让她的文章变成我们写的，这也许并不是小丫头想要表达的东西。
言为心声，我们用自以为是的方式，让小丫头去表达她心里不认同的东西，起到的作用恰恰是相反的，还打击了她的积极性，对写作形成了反感。
相反，放手给她自由，让她放飞自己的思想，去把她心中的东西表达出来，这种直抒胸臆宣泄出来的情感，却能让她酣畅淋漓地把文章写好。
这种积极主动的心态去做事情，当然可以充分调动她的所有感官和能力，最终完成让她满意的东西，这种自信心是可以通过文字来传递的，所以老师也给出了相应的反应，给了她肯定和表扬。
这让我想起了在公司的运行中，领导要是管太细，反而会制约下属的主动性，反正事情都是领导安排好了，他们只要跟着做就行，多一事不如少一事，最终领导被累死，事情也没有做圆满。
反而是懂得放手的领导，把事情交给下属去完成，他只要控制好大方向和完成的时间节点，让下属自己发挥聪明才智，事情也因此完成得漂漂亮亮的。
我们常常说，严是爱，宽是害。但是所谓的严格，也是要看场合和度的，有时候，适当的放手，反而可以起到更好的效果，这也是爱的表达方式。
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