文/陶小小
辉是我们班最调皮的学生，没有之一。从我接手这个班开始，我就注意到了他。他上课从不听讲，要么在说小话，要么用虫子捉弄他人，要么就是做一些夸张的动作影响课堂。晚上就寝的时候他也不老实，趁老师查寝完毕，立马在寝室里捣乱，扰的一个宿舍不得安宁。我惊讶于他充沛的精力，更奇怪他怎么会有那么多整人的点子。第二天找他谈话，他一副笑嘻嘻无所谓的样子，两眼定定的盯着你，一言不发。不管你提什么要求，他都点头答应。转过头依然我行我素，甚至是变本加厉。
调皮归调皮，但他是一个非常聪明的孩子，学习上他从不努力，但每次考试成绩总在中上水平。为了纠正他这些不好的行为习惯，做到对症下药，我找到他们以前的班主任了解情况，原来他的父母常年在外打工，以前都是把他带到身边，后来到了入学的年级就送了回来，家里没有爷爷奶奶帮忙带着，只得从一年级就开始住在学校，虽然锻炼了他的自立能力，但缺乏约束的生活也让他养成了这些不好的习惯。其实在一二年级的时候也是特别的调皮。老师各种方法用尽，也是毫无用处。
根据了解到的情况，我觉得辉其实是因为缺少家庭的温暖所以才想用这种特殊的方法引起老师的注意。从这以后我自然对他关注多了起来。天气转凉，我提醒他加衣服。他在外面疯玩，衣服湿了，我马上带他去洗澡换衣服。他作业做错了，我把他叫到身边，耐心地讲解。他犯了错误，我不再是对他一顿痛骂或是怒吼，而是认真地给他讲道理。时间一久，我发现他变得爱笑了，但行为习惯上却没有变化，对此，我很是苦恼。
今年开学，学生进入四年级，虽然是新学期，但他的表现依旧和从前一样，一到班上，几乎所有的学生都在告他的状。我看看他，他眼睛看着别处，仿佛同学们说的事情与他无关。我斟酌了一下，说道：“从今天开始我们每天每个人要找一件辉做的好事或者是说出他的一个优点。”话音刚落，班里的学生立马炸开了锅，“他哪有什么优点。”“是啊，他只会捣乱。”“就是，天天给班级抹黑。”我拍拍讲桌，示意同学们安静下来，郑重其事的看着他们说：“每个人都有优点，每个人都会做好事，你们再仔细想想。”学生们安静了。一会儿，一个瘦弱的女生举起了手，“我知道，昨天放学的时候我看到他把窗户关好了。”我微笑的点点头，说道：“昨天在下雨，把窗户关上以防雨淋到教室，这不就是一件好事吗？”我表扬了辉，也同时赞扬了女生细致的观察。这下班里又热闹起来了，一双双小手举起来，兴奋地说，“昨天他捡了别人的钥匙主动上交了。”“他乐于助人，把笔借给我用。”“他还帮我接水了。”“……”在一声声稚嫩的表扬声中，我看到辉红扑扑的小脸扬的高高的，隐隐有着得意的神色。
从那天以后每天我都提前五分钟到教室，听听学生向我描述那个与平时不一样的辉。不久，为了提升班级管理水平及做事效率，我宣布将班上大小事务一一责任到个人，没想到这次是辉最先举手，他主动要求每天关闭教室的门窗。我欣然应允，他竟然完成的很好，一次都没有忘记过。不久，班上生活委员转学，他又主动要求管理饭勺……
现在，辉变了，他不仅很好地完成“工作”，平时也爱关心同学了，上课注意力也集中起来了。科任老师都对他刮目相看。第一次月考他的成绩名列前茅，还被选为学习小组组长。这时我便告诉他，自豪之余应该戒骄戒躁，不可得意忘形，他欣然点头。
找出别人的优点不仅让自己拥有了一双发现美的眼睛，对别人也是一种莫大的鼓励。这鼓励犹如一阵微风，比爱更能直抵人心。它让前进的人勇往直前，让失望的人充满斗志，让调皮的人自觉规范行为，让班集体更加团结友爱。
现在的我依然是每天提前五分钟到教室，听同学们说说别人的优点，但别人已经不光是辉，而是班上所有的人。
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