斯坦纳说:教育就是教会人正确的呼吸。阅读是吸入，而写作是人独有的一种优雅的呼吸方式。古人讲：立德立功立言。立言放在了第三位。圣人孔子一生述而不作，儒学却因孔子成为中国民族精神的基本构架。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，立功的诸葛亮除了《诫子书》，只留下质朴实用的策略、奏章；还有深夜读《春秋》的关羽，没有留下关于忠义的任何文章，但他却作为忠义精神的化身，千年以来在中国民间受到类似神仙似的崇拜。孔子、诸葛亮、关羽可谓饱学博学，却都不以文章名世，然而怎能说他们的书白读？
曾听许多家长说：我孩子看了很多书，但是我也没发现他的理解力和表达力提高多少，写作文照样发愁。阅读对人的影响有很多种，如果仅仅关注孩子能不能从一本书里读出某个道理，学到多少知识，那太可惜；如果希望他读了书写作能力就蹭蹭提高，那阅读也做不到。但是，不管我们看见或看不见，阅读的影响就在那里。也许一部分孩子会把阅读呼成文字，一部分孩子则呼出了气质、气概、性格、智慧、勇气和能力，但能够确定的是：“凡有所学，皆成性格。”未必都能转化为显性的文章，男生尤其如此。
要想写好，就得多读，但是读书不全是为了写作。孩子有权对于写作不喜欢没兴趣，而那些温润、丰富的阅读，一定会从另一个方向呼出，比如看世界的眼界和心态，待人接物的从容睿智，或是职场上的自信儒雅，恋爱时的善解人意。让孩子只为享受而读书吧，不必人人都成为文学少年，不去奢求立竿见影的阅读成效。立竿见影大多是面子工程，面子工程往往不害人却害己。归根到底，写作是为了满足孩子自己表达的需要，而不是满足别人和社会。如果少了功利心的焦虑，阅读反而能够更好地滋养孩子的心灵和文笔。
亲子共读，自由读，对于培养孩子专注力、聆听力、理解力，意义重大！若以日记的方式复述课堂上、生活中的故事，对儿童习作来说，也是一条亲切温暖的启蒙之道。
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