课堂意外

课堂意外

“简简单单教语文”“让语文教学简约而丰满”，这些观点随处可见，但要真正在实践中去做到，并非那么容易。阅读教学中，既要引导学生关注语言文字要表达什么意思，又要引导学生关注作者为什么这样表达，除此之外，文中的标点符号也在替代作者传达重要的信息。

22课《我们奇妙的世界》，充分的读熟课文后，学生不难发现：课文围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。而对于天空和大地的描写，有相同之处：两个部分都有总起句，都是按照时间顺来写的；有不同之处：写天空时是按照一天的时间推移，即“清晨--落日--黑夜”的顺序来写的，写大地时按照春夏秋冬的顺序来写的。奇特就在于文中的两个总起句：

你看天空的珍藏——

再看大地的珍藏——

这两个句子不仅提示大家作者写作的主要内容，而且句式相同，连标点符号都如出一辙。这个标点符号要不要忽略？任何的细节都瞒不过学生的小眼睛和观察力。

“老师，这两个句子后面的符号是什么？它有什么用呢？”

“是很奇怪呢。它有一个特殊的名字叫破折号，占了两个字的位置。破折号有三个不同的作用：一是表示解释说明，二是表示意思转折，三是表示声音的延长。我们联系下文来看一看，这两个破折号用在句尾到底有什么作用呢？”

经过仔细阅读比较，思考，学生发现破折号在这里表示声音的延长，虽然破折号前面并不是描写声音的词语，但是它是语意的延长，特别强调，让读者接着往下读。

“老师，文中还有三个地方也用了破折号。我读给你听：

我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。

我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。

只要我们仔细观察、寻找，就能从极普通的的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。”

在反复比较与揣摩中，学生很快就明白了这三个破折号都有解释说明的作用。

糟糕，一个破折号的发现，学生的兴趣点立刻被激发出来了，马上有学生欣喜地不可控制地大喊：“第一课有破折号，第四课也有使用破折号的句子！”所有的学生都开始忙碌起来，只听见哗啦啦翻书的声音，叽叽喳喳兴奋地汇报的声音，第八课、第十二课、第十七课、第二十五课、第二十七课中使用了破折号的句子全被发现了。我只有机智地提醒大家把书折好角，然后按照从前往后的顺序一边读句子，一边引导学生对照板书去体会破折号的作用，并让他们做好笔记。

下课铃响了，学生还意犹未尽，一个个兴奋的跟捡了宝似的。

像今天这样的课堂氛围，像今天这样让所有的学生都能燃烧起来的学习场景，是可遇而不可求的。为啥会久久不忘？为啥促使我必须记下来？源于课堂里接触的关于破折号的知识是学生感兴趣的，是新鲜的，能够激发他们思考的欲望的，能够让他们感受到探索的乐趣，能够使他们感觉和体验到自己在智力上和思想上的成长，并为此感到自豪。看来，如何安排学习的内容，如何让学生有对知识的渴求和有掌握知识的愿望，是一节课成败的关键。

希望我们的课堂里多一些这样的意外！