今年我一直在尝试议题式教学，用议学情境任务去驱动学生思考，产生议学成果。前面上过很多节课，初步了解了议题式教学的一些思路，但是上过几节课以后也逐渐辨别了什么是好的议题课件，哪些是不好的任务设计。
今天这节课的设计我是借用别人的课件进行修改的，一开始就很期待去上这一节课，因为里面的议题任务设计觉得还挺好的，但是不知道效果如何。今天尝试了一下，四个班下来都比较顺利，超出了我的预期。
以前我们总会说课堂太沉闷了，孩子们不爱说话，他们不想互动。但是今天让我看到其实有时候真的是我们老师的问题，我们课堂的设计环节没有激发孩子想说的冲动，那个内容不是他们感兴趣的。这节课我以下姜村从ping kun走向富裕为脉络，先让学生看它是如何zhi ping的，有哪些原因，然后再思考面对现状，有两条路，你会选择哪一条，为什么要做出这样的选择，那么基于这样的选择，如果你是村长，你会怎么做。
这个环节我给孩子们一个身份意识，人人都是村长，开动脑筋，小组合作分享交流，再汇总意见。你会发现孩子们真的好有智慧，他们看问题会特别的细致和认真，能想到很多的方面。比如有的同学看到这里的水质好，说可以开茶楼啊，这里的山林多可以开避暑山庄呀，这里可以种植中药材可以进行直播带货呀，还有同学说，最关键是要宣传，要改变人的思想，要办学校呀，这里交通不好，要找扶贫项目拨款去修路呀………真的特别有意思，孩子们的思维一下子打开了以后，就发现哇，原来办法真的是比困难多，只要人心齐，泰山也能移。
就这样由最初一部分孩子不愿意改革到最后发现改革真好，原来有这么多的办法可以去致富。这样孩子们就很容易理解保护环境就是发展生产力的观点。知识真的不是死记硬背而来的，而是他发自内心的认可和理解了就自然而然进入了他的脑袋。干巴巴的知识是无法激发孩子们学习欲望的，好的课堂一定是老师设计出来的，和学生一起共舞，生成知识。
这一节课虽然没有上完，但是我感觉这一节课调取了学生很多的综合知识和能力。今天期中考试成绩分析，还是能发现问题的，有的学科就是比过去有进步，有的学科反而还退步，与老师的教研能力和付出度有很大关系。这次我们初三为年级组总分做了贡献，突破了过去的成绩，与我前期付出了很多时间精力研究和整合资料有很大的关系，如果只是简单一套试卷一套试卷的做，效率是比较低的。因为只有整合，才会发现学生易丢分的地方是哪里，才会发现学生需要再巩固的地方在哪里，教学不足的地方在哪里，而必考的考点又在哪里。
有时候最好的偷懒其实是事前的充分准备，这样事中反而会省力很多，结果也会好很多。所以接下来我要提前备一轮复习资料，凡事提前提前哟……
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