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凡我不能创造的,我就不理解

凡我不能创造的,我就不理解

作者: 猪一一_7dee | 来源:发表于2019-10-21 13:28 被阅读0次

        嘈杂的操场,喧闹的人群,全校的师生云集着,学生们已排好队伍站在操场上,陆陆续续还有人进场,不间断的说话声、音乐声、脚步声,充斥着各种声音……

        此刻我突然想起,需要给他们布置一个任务:抓紧升旗后的五分钟,赶紧去借好古代汉语字典,上课要用,整组借齐了就可以加分。

“可是人都是散开的,一个一个去交待,太不好讲了。”心里想着,我准备在队伍的男生和女生里各找到一个人,分别传达给所有的男生、女生。

        “张文颖,你去跟所有女生说‘上语文课前,借好古代汉语字典,小组全齐,可以加分。’”我把我的要求重复了一遍,“快!快去。”她随即准备在队伍里一个一个说到。

        突然我灵机一动,“这样多累啊,不如,玩个游戏,传声游戏”

          “张文颖,你别跑了,听着,我们玩个传声游戏吧,你将我刚说的要求复述给下一个同学,依次传下去,传到最后一个女生。我看看你们最后的版本是什么样的啊”突然变成了游戏,她很高兴地接受了这个任务。

          我边往队伍的后面走,边窃喜着,“多会玩啊,任务传达了,他们开心地玩游戏,等会儿上课心情都好了,关键这传声过程,我还训练了他们的‘听’和‘表达’的能力,想想我就觉得开心。

          我又把同样的要求告诉给了男生的第一个人。我还特别跟男生队伍和女生队伍里的最后一个人强调了一下,“你们等会儿把你们从前一个人那里听到的完整地复述在课堂上啊。”

          有了这样的布置,我自己对等下的课堂都多了几分期待,我特别想知道他们最后呈现给我的版本是什么样子的。

          升旗仪式结束后,两个小男生跑到我面前,询问额外作业加分的事,“还额外加分,你们怎么不去借字典呢?全组齐了不就有三分了吗?”我无比诧异。

        “啊!借什么字典啊,我不知道啊!”

        咦,居然没传到最后一个。我不禁有些纳闷。

      上课了,我进了教室。

      “小朋友们,我们刚刚不是玩了个游戏吗?你们都借到字典了吗?当然,我更想知道,队伍的最后一个同学会跟我说什么。”

          女生的最后一个人站了起来,清楚地复述了我的任务。而男生,最后一个并不知道任务。

          “为什么男生没有传达到位呢?我们来找找男生是到哪儿停了……”

            田春雨、肖以恒、周佳乐……到了钟子逸,他没传达了。

          “我不知道要往下传啊!”钟子逸显然有点儿委屈。

          “为什么”我引导大家继续找原因,“我们听听女生的第一个同学如何说的吧。”

          “上语文课前,借好古代汉语字典,小组全齐,可以加分。跟后一个人说,直到最后一个。”

            男生呢?

          “上语文课前,借好古代汉语字典,小组全齐,可以加分。”

          “大家听出来不同了吗?”

          “听出来了”大家纷纷说到。

        “女生第一个加了最后一句话,于是成功地传到了最后一个同学那里,男生呢,因为没有,所以消息中断了。前面的同学因为可以看到,所以根据其他同学的动作将消息传达了下去,而当传到了一个并没有看到前面发生什么事的男生那里,消息就断了。

          “这说明了什么呢”

          凡我不能创造的,我就不理解——费曼

         

          我的目的是让我的要求传达到每一个人,直到女生的最后一个。我要求的具体内容是:上语文课前,借好古代汉语字典,小组全齐,可以加分。

          负责传达的女生通过对我要求的理解,创造了新的要求内容出来。    她从“why"出发,于是在“how ”的过程中进行了创造,于是得到了她想要的“what "。

          她是真的理解了我的要求,而不是听到了我的要求。同理,男生就没有,他们只是听到了我的要求,而非理解!

            听讲不也是如此吗?很多同学只是在看知识,在听知识罢了……

           

凡我不能创造的,我就不理解——费曼

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