抓住兔年的尾巴，浅浅地读完了《义务教育语文课程》（2022年版），或多或少对语文核心素养、课程目标有了新的认识。接下来，开启了《新版课程标准解析与教学指导》的阅读，借助专家的梳理和指导，进一步理解课程标准的理念。
1.核心素养的课程目标
这个章节梳理核心素养、语文核心素养、课程目标之间的关系，解读了继续素养导向下的课程目标，为准确把握课标提供了方向。
（1）从核心素养到学科核心素养
核心素养，中国学生发展核心素养，再到语文学科核心素养的提出。这一小节梳理核心素养的发展历程，指出了学科核心素养对课程改革的重要意义。
（2）义务教育语文课程培养的核心素养
关于义务教育阶段语文核心素养，更加注重学生的全面发展，强调课程覆盖面和学科融合。其核心素养具体表现为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。关于这部分的内容已经梳理过，不再赘述。
这里重点强调一下《新课标》要求的学习观：一是从关注碎片化学科技能的习得，到关注复杂的、不确定性的现实问题的解决。也就是说，不仅要学知识，还要学习方法。二是从关注对前人知识的理解到关注综合运用和主动创造知识。三是从关注学什么到关注如何学习和学会学习。后者更强调能力的运用。四是从关注自我学习到关注团队合作沟通。
（3）《新课标》背景下的课程目标
总目标，我们在之前的文章中梳理过，不再多说。需要注意的是，核心素养是内隐性的，总目标也是显性化的，可以更直观把握的。因此，新课标下的课程目标实现了从知识本位到素养本位的转变。这是我们应该重点关注的部分。
学段要求则是基于核心素养综合性和阶段性的特点，明确不同学段学生应该达到的能力目标和水平。
教学目标，则是回答了在什么情境下学习、学什么、学到什么程度，提供了科学依据。
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