今天语文课，新课进行完之后，还有一些时间，便想利用这个时间把笔记背一下。
考虑到有8道题，我便对学生要求:“大家可以分成两次去给组长背，前四道一次，后四道题一次。”有些同学们听了，庆幸似的舒了一口气，这时马嘉泽高高地举起手，我叫他起来，他说:“老师，笔记上第四题多了“精神”一词。”“哦，马嘉泽很细心！请大家划去一个。”
说完，同学们便开始纷纷背起来了。不一会儿，坐在前排的牛瑞源跑到我身边，一脸认真地问:“老师，能不能分两次背？”
我有些疑惑:“我不是刚刚才说过分两次吗？”他这才醒悟似的回到了座位上。
看到学生们一个个都在专心地背书，教室里书声琅琅，我走到教室后面，坐在后面的禾苗站了起来:“老师，这个地方多了一个精神。”
又一个！这肯定是刚刚没认真听。哎，牛瑞源还是那个牛瑞源，禾苗还是那个禾苗，开学以来，上课左顾右盼自顾、自讲话最多的肯定是牛瑞源，而且从他的表情看，他并不是存心或哗众取宠，他觉得很自然的事情。有一次我正在给全班同学讲题，他跑到我身后，拍拍我的胳膊，一脸无辜地问我他写的字错到哪儿了？再说禾苗，要评选上课小动作最多的同学，肯定非她莫属，也因此在开学第一天，我和数学老师最先认识的学生都是她。
本想劈头盖脸训她一顿，但转念一想，发脾气容易，可发脾气真的可以让她有所认识到自己的问题，从此改变吗？答案是否定的，因为之前实验过多次。而且，同学们本来就羞于提问题，这一批评，其他同学看到更不敢提问了。
想到这里，我看着窗外，沉了一口气，然后对她说:“是多了一个，你划入一个。”
等同学们背完的时候，我语重心长地对同学们说:“同学们，刚才牛瑞源和禾苗同学问我两个问题，我既要批评他们也要表扬他们。批评他俩是因为而这两个问题都是刚刚老师在之前要求过的，说明他俩在刚才老师讲的时候没有认真听，所以要批评。表扬他俩是因为，他俩对于自己不懂的东西，愿意去问。我们学习贵在有疑，大疑则大进，小疑则小进，也希望同学们能够提出更多有价值有意义的问题。”
同学们听了，纷纷看向他俩，再看他俩时，牛瑞源倒不好意思了，禾苗也不自觉坐的端正起来……
2020040
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