蒙氏老师如何正面引导孩子

蒙氏老师如何正面引导孩子

在蒙氏工作里“谢谢”“请”“我可以***吗？”已经成为孩子的日常语言，伴随着孩子的生活。

对于在蒙氏环境中的孩子们，除了语言区域会练习专门的语言、词语之外，日常生活中与成人的互相沟通也是学习和使用语言非常重要的途径之一。

蒙氏老师如何正面引导孩子 语言看上去是“外在”的东西，但坚持让外在的语言环境，变得规范、简洁、正向，那么外在的语言就会逐渐内化，不但改变孩子的内心世界，也会净化成人的内心。

蒙氏老师作为环境中最重要的教具，所使用的语言自然不可以过于随意。这就要求蒙氏老师了解完整使用语言的重要性，并且养成使用正确语言沟通的习惯。

蒙氏老师如何正面引导孩子

蒙氏老师语言的特点，看如何为孩子创造出良好的语言环境，从而给孩子们正面影响。

蒙氏老师多采用正面、肯定的句式去正向引导孩子，即不是告诉孩子不能做什么，而是让孩子知道他能做什么。

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孩子对成人的语言印象最深的是后面的部分，当使用“你不能/不要...”时，孩子就会重复后面的语词和行为，不但没有正向引导的作用，反而把不恰当的行为强调了一次。例如：

在公共场合某个小朋友大声说话

不是说：“请不要大声说话”

而是说:你可以轻声细语聊天

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当孩子分粒工作没分好

不是说“你怎么还没分好”

老师会说：“把一样的豆子放一块吧，把一样的放一块会更好”

蒙氏老师的语言力求简单明了，用相对少的、易懂的词语直接表达清楚自己的意思。

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蒙台梭利教育法中有一个教儿童学习实物及其名称的方法，即“三段式”教学法。

‍通常家里教法，指着香蕉：宝贝，看这个黄色弯弯的形状像月亮的是香蕉。

但是，蒙氏教学告诉我们这种做法正是一种反面经典。

孩子很难从这些让他困惑的词语里简单明白地分辨出哪个才是主要内容。因此可采用蒙氏教育的“三段式”

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命名--指认--发音

指着香蕉以清楚、缓慢的语调对儿童说：“这是香蕉”（重复三次）然后问儿童“香蕉在哪里/哪一个是香蕉，”（以检查儿童是否记住了实物与名称之间的关系）如果儿童指了香蕉，就再接着指着香蕉问其“那是什么？”儿童回答“香蕉”这就是完整的“三段式”。即：“这是**，**在哪里**/请找出**，这是什么？儿童回答”。

如果儿童不专心，或者指错了，意味着他当时的心理尚未准备好，成人不必纠正或者坚持教下去，这种教法看似简单，做起来并不容易。

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简单易懂

有时候为了表达清楚一个知识点，成人会用很多话来描述。而因为孩子的年龄特点，大部分孩子无法很快的理解每一个词语的意思，过于繁复的语言孩子会找不到重点，最终孩子也不明白成人到底要说什么。

因此成人需要精练语言，用最少的语言来表达出想要表达的意思。