第11章
学习障碍、注意力缺陷多动障碍及自闭症谱系障碍
第一节 学习障碍
对于患学习障碍、注意力缺陷多动障碍或自闭症谱系障碍的孩子，他们所接受的干预有时候会弱化他们的自主意识。（“别人安排”VS“自我管理”，为这些孩子提供高水平的外界安排和组织支持，前提是他们不经常对抗这些安排与支持，在觉察不到外界帮助时能学得更好，表现更出色，奖励和其他外部激励因素会削弱孩子的内在动机）
大脑随着其使用而得以发育。
有学习障碍的学生所面临的压力：
在课堂上，面对老师和同学，无法掩盖自己的不足。
不仅担心着所有孩子都在担心的问题（比如朋友是否还在生自己的气，所以不跟自己拼桌吃午餐），还担心会被戏弄，被别人说又傻又笨，因为得到特殊帮助或待遇而被别人戴着有色眼镜来看待。
所有年龄段的孩子，在被单独拎出教室去获得特殊帮助时都会有被迫感和怨恨感。会去抵制那些对他们有益的事情，以此来重获控制感。
“被强迫”的体验，使得孩子并不会感恩于外界的帮助，反而会感到愤怒、有怨气，认为问题出在他人身上，是他人让他多了一堆要额外完成的事情，这种紧张感都会伤及与别人之间的相互关系。
提供足够的支持以满足学业上的需求，激发孩子的自主权，借鉴的方法：
（1）抗击那些不必要的作业（不逼孩子“还债式”的努力）
阅读或听有声书都有益于大脑中最终参与阅读理解的部分。
（2）鼓励孩子自我理解。
学习障碍的孩子是厚积薄发，他们需要花点时间来发展他们相对较弱的技能领域，他们终将发掘出自己的优势所在。
（3）提供帮助但别强人所难。
家长要识别确保孩子能得到正确的帮助。（家长认为孩子需要帮助VS孩子自感需要帮助）
与“懂他们”的人一起努力。
孩子打心眼里想好好干，坚信只要他们不感到被逼迫，最终就一定能好好干。
沟通时先强调他们的优势。
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