对教育教学中“风格”的一点思考——读《伍尔福克教育心理学》

        这周认真研读了《伍尔福克教育心理学》第四章，一个词语“学习风格”跳入了我的眼帘，对于我而言，我还是第一次看到听到“学习风格”这个词，真的很新鲜！以前我常常说的是“教学风格”，我也知道每个老师都有自己独特的教学风格。所以“学习风格”这个词一出现，就让我讶异不已。

        深入阅读之后，我才明白，学习风格，是指个体特有的学习与思维方式。学生的学习风格是其长期学习过程中逐步探索出来的适合自己的且偏好采用的学习方法的总和。而我们平常说的语文教师的教学风格，是其长期教学实践中形成的稳定、惯常采用的教学方法和策略的总和。我们都知道，教学活动是教师的教与学生的学相互作用的过程, 教师的教是主导,学生的学是主体,只有当教师的"教"与学生的"学"相互适应,教师的教学风格与学生的学习风格相协调,才能取得良好的教学效果。反过来说，语文教师教学风格和学生学习风格之间关系的和谐,有助于教师自身教学风格的丰富和发展,也有助于学生的学习和成长。我想，这就是我们所说的“因材施教”,这是目前素质教育的重要内容。

        基于以上的认识和理解，我想，作为教师，了解每个学生的学习风格的确重要，然而更重要的是，针对不同学习风格的学生，我们在课堂上应采取使每一个学生的能力都能得到最大程度提高的教学方式和教学活动来进行教学。在了解了学生大致的语言学习风格的前提下，我们语文老师应该在根据学情适当地改变自己的教学风格，使自己的教学方法和教学策略与学生的学习风格相融合。所以，我们应该在课堂上提供一系列不同的教学活动，来满足不同学习风格学生的需要。我想，要达到这样的教学效果，小组学习是比较合适的教学方法。比如：安排学习者分组活动，为不同组的学习者提供不同的感官刺激，在不同的时间给不同的学习者设计不同的学习活动。这样，就能够在最大程度上满足学习者的不同学习风格的需求。

        为不同风格的学习者设计不同的学习活动进行教学，这与之前的教学模式有很大的不同，所以对于我们语文老师来说，是一个不小的挑战，但是，为了学生的全面发展，我愿意去尝试改变。