每一个教育工作者都应扪心自问

       追求真、善、美，是人类永恒的追求，这应该是不错的。

       教育，教学生追求真、善、美，也是不错的。

       在真、善、美三者之中，真更为重要，因为如果没有真的前提，“善”有可能成为“伪善”，“美”有可能成为“假美”。这也是不错的。

       求真的对象有两天类：一类是看得见、摸得着的对象；另一类是看不见（或者看不清）、摸不着的对象。前一类是传统教育的对象，后一类是近现代教育的对象。

       中华民族之所以在近现代落后，归因到教育方面，主要是后一类教育的落后。

       现在我国的基础教育和高等教育在教育内容方面，主要是教科学、技术、艺术方面的内容，其中科学包括自然科学和社会科学。

       但就教技术方面而言，我国在改革开放以来取得了很大的成就，培养了许多老师、医师、工程师、律师、会计师、评估师。

       但就教科学方面而言，或者说就培养创造性人才方面，我们的教育存在着非常严重的问题，培养的大学生、研究生、博士生的毕业论文，绝大多数没有学术价值。

       “授人以鱼，不如授人以渔”是我们教育界的长期愿望，但在传授知识的时候，我们有多少教育工作者是在“授人以渔”呢？大家可以试着回答如下几个问题：

       1、近代科学的大门是如何打开的？

       2、习惯语言和科学语言的主要区别是什么？

       3、如何发现有待研究的科学对象？

       4、发现创造的基本方法是什么？

       5、遇到不知如何下手的难题，如何一步一步地有效开展探索？

       如果你能轻松回答以上问题，那说明你已迈入了近现代科学的大门；如果你不能轻松回答，那说明你还只是一个科学的门外汉。

       我国目前这种侧重教知识点的教育方式，只是“授人以鱼”，不是“授人以渔”。在这种教育方式下，不论你取得多大的成绩，没有什么可值得满足的，这只不过是一种教育的“山寨版”。真正的近现代的教育应该是教学生发现创造真、善、美的方法。

       目前大多数学校的教育称不上是真正的教育，只能说是一种打着教育名号的说教。说教和教育是有很大的区别的。

       我们每一个教育工作者都应该问自己，我懂科学知识的内在结构吗？我掌握了发现创造的方法吗？我有过发现创造的体验吗？我这种教育方式能避免中华民族今后落后挨打吗？我这种教育方式能实现中华民族的伟大复兴吗？

       如果你对以上问题的回答是肯定的，那么恭喜你，你是一位合格的教育工作者。如果你对以上问题的回答心中没底，那么，你必须赶紧去找答案。否则，你对不起你所教的学生，对不住自己的良心。对此，每一个教育工作者都应该经常扪心自问。

       李清振  2017.2.16