提起高效课堂，不免让人联想到什么教学模式之类的，而我的“高效课堂”没有任何模式。“高效课堂”于我来说，没有一点噱头，就是实实在在的课堂，普通得不能再普通。我乐于讲，孩子们乐于听，就构成了我们的“高效课堂”。
也许有人会说，没有什么特色，那算什么高效课堂！我的课堂的确没有什么“几步”“几环”的模式。说实话，我也讨厌这样的课堂模式，因为受到了固定模式的限制，课堂看起来，有些不自在，不自在的课堂又哪里来的高效呢？
的确，高效课堂，也许对于数学、物理、化学等理科类课程来说，也许有捷径，有渠道，掌握了便是高效课堂。对于语文这门课程来说，高效课堂似乎不大成为可能，因为语文的目标就是提升学生的核心素养，而核心素养可不是一朝一夕就能培养出来的，它是一个慢过程。
“教育是慢的艺术”这句话，也许就是为语文而量身定做的。
语文素养的提高，是由于长期的阅读和写作的积累才形成的。语文教育的任务，是教会学生熟练地掌握与运用母语这个工具来认识自己，认识他人，认识世界，进行社会交往。所以，语文无法用“高效”来衡量，但并不意味着我们对于语文教学任其发展。实践证明，在有限的语文教学上，我们是可以做到高效的，但这是长期的过程，只有有了一定量的积累，才能达到质的改变，从而使语文课堂走向真正的高效。提升语文高效课堂，我是从以下几点来做的：
一、刻意训练，提升学生的书写速度
写不完家庭作业，几乎是每个家庭都要面临的问题，除了老师布置的作业有些多以外，一个重要的原因就是孩子书写太满了。小学阶段，有许多家长是陪着写作业的，因为一旦放松，孩子就会拖拖拉拉，完成不了家庭作业，缺少休息，影响发育。经过与多数家长探讨后发现，孩子完成不了家庭作业原因有二：1.写作业时注意力不集中，写写停听，家长催一下，动一下；2.书写速度太慢。
这两点也是我班上学生普遍存在的问题，于是在二年级时孩子有了一定书写能力的时候，我对于书写速度进行刻意训练。比如：每天上课之前抽出2分钟时间，1分钟用来测试孩子在60秒之内谁写的字又多又规范，1分钟用来点评测试结果。用这样的方法，很容易激发孩子们书写的兴趣，因为没有设置难度，大部分孩子愿意参与进来。他们甚至在课后偷偷练习书写的速度，以达到在课堂上获得前几名的目的。这样的训练，不但提升了孩子的书写速度，同时也锻炼了孩子的注意力，可谓是“一箭双雕”。
这样的训练方法，也可以让家长在家里训练孩子，比如：对于一些简单的家庭作业，家长规定在半小时内写完。长期训练，孩子的书写速度提升了，注意力集中了，听课的效率自然也就提升了。
二、发挥孩子的学习主观能动性
由于我在学校里承担的业务比较多，常常在上完课后就忙于其他事务，下午没课的时候，很容易忘记布置家庭作业。于是，我就想了一个“锦囊妙计”，让孩子们自己给自己布置家庭作业。起初，孩子们还会按照我的“套路”来布置家庭作业，后来，他们发现这种布置作业的方式有漏洞，于是，很多孩子就动起了“歪心思”，他给自己的作业布置得太少，而且也特别简单，几乎在十几分钟内就能完成，根本起不到巩固练习的作用。
对于此，我展开了一场激烈的“家庭作业由谁来布置”的辩论会。在教室里，我设置模拟辩论场，有正反、反方、裁判、记录员等，正方的观点：家庭作业由自己来布置；反方的观点：家庭作业由老师布置。就是这样一场看似不起眼的辩论会，却达到了意想不到的效果，在这场辩论赛中，孩子们辩论激烈，他们不但认识到语文学习的目的、方法、技巧，而且还锻炼了自己的口才，更重要的他们接触了一种新的学习内容——辩论赛，可谓一举多得！
的确，在经过那场辩论会以后，孩子们的家庭作业完成的质量高了不少，最为重要的是他们学习更加主动学习，因为他们已经认识到学习不单单是学习知识的事，而是关乎着自己多方面能力的发展。
三、提升学生课堂参与度
我们说课堂是一个双向互动的过程，并不是教师的一言堂，那么如何提升学生的课堂参与度呢？这就需要教师挖掘课程资源，我们要打通文本与学生的距离，打通学生与教师的距离。
李镇西老师说，他提出理想的课堂应该有两个标准：有趣，有效。“有趣”是让课堂吸引孩子，“有效”是让孩子有收获。一节课，想让孩子对它感兴趣，那么兴趣点必须在孩子身上，比如：我在讲《三个儿子》的时候，三个妈妈同样提水，一个儿子翻着跟头，一个儿子唱着歌，一个儿子却默默帮妈妈提水，前两个妈妈对于儿子的是赞不绝口，唯独第三个妈妈什么也没说。听起来是一个普通的故事，也许对于孩子们来说感e并不深刻，因为事情即使发生在他们身上，他们也很少能像第三个儿子那样去做。于是，我来个“情景再现”，我让孩子们来演这个故事，于是迅速“招兵买马”，当故事演出来的时候，孩子们都低下了头。
我又继续延伸拓展出“写一写”环节，自己的父母对于自己平时的付出，我们是怎么对待的？这个时候，你有什么话相对父母说吗？当一段深情的背景音乐响起时，孩子们脑海里浮现出一幕幕父母平时的默默付出的场景，他们纷纷感动到落泪。要知道，他们才是七八岁的孩子呀！
通过这样的方式，孩子们自然就参与到课堂中了，他们把自己和文本中的那三个儿子融为一体，也就达到了课程设置的“情感态度价值观”的教学目标了，这样的课堂，孩子们记忆犹深，能不是高效课堂吗？
四、解读文本，让文本走进生活
要知道学习语文的目的可不仅仅是为了考试，如果把课堂沦为考试，这是可悲的，就意味着考什么，教什么，不考什么，不教什么。语文课堂，是一个全方位的信息渠道，在语文课堂上，我们学到的不仅仅是字词句篇，而是一种人文素养，一种支持我们走向未来的精神品质。学习，最终是为了生活服务，所以，不能把文本当作考试的范本，而是生活的标本，从某种角度来看，文本引领着生活。
教师要具有解读文本的能力，不会解读文本，课堂就容易陷入枯燥的知识传播，也就失去了语文课特有的魅力。
解读文本，我不仅仅解读课本中的单篇文章，而是以文本为圆点，进行辐射，从广度和宽度上对同一主题延伸。比如写母爱的文章，这个作家是怎么写的，那个作家是怎么写的，中国的作家是怎么写的，外国的作家是怎么写的，古人是怎么写的，今人又是怎么写的。解读文本，可以说“牵一发而动全身”，那么这样解读过一个系列的文章，不仅拓宽了孩子们的阅读范围，同时也提升了阅读的能力，那么，将来无论在任何阶段遇到这方面的话题，我想，孩子们是有发言权的。有了这些材料的收集，再加上自己的独特理解，关于这个主题的写作也就迎刃而解了，语文的魅力不就脱颖而出了吗？这样的课堂，老师还用发愁孩子们没有兴趣听吗？
兴趣是最好的老师，长期坚持，孩子们也会慢慢学会自己解读文本，这不就达到“不教”的目的了吗？这样，还用担心孩子们的语文核心素养无法提升吗？
经过以上几点介绍，其实，高效课堂并没有什么特殊的方法，唯一的方法就是让孩子们喜欢上语文课堂。如何让孩子们喜欢你的语文课呢？教师就应该关注孩子们的兴趣点，在课堂上，只要让儿童真正站立在课堂中央，他们会对课堂产生浓厚的兴趣，而浓厚的兴趣是高效课堂的先决条件。高效课堂的核心就是把教师的“教”变成学生的“学”，把教的过程变成学的过程，课堂效率自然得到提升。
因此，在语文教学中，老老实实研究学生，踏踏实实解读文本，不要妄图有什么“高效课堂”的捷径可走，要知道，在语文教学这门艺术上，慢就是快，孩子们感兴趣、有收获的课才是真正的高效课堂。
2021年1月27日
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