昨天晚上磨课，收获真的非常多。自己一个人根本想不到这么深入，想的不全面，深度不够。对于文本的理解，研读还是需要加强。老师们的建议都很有帮助，帮我打开了新的视角。以下是做的总结整理：
post环节：情感教育
1、情感教育前要做好铺垫，一步步过渡过去
缺少步骤或者跳过步骤，直接到最后口头上带上几句，很难有深刻的体会。要在活动中，推动他们情感的发展，最好就是要结合实际的例子。不可宏观，要具体量化出来，这样就有了参照。
贯穿整堂课，不要只有在快结尾时才有
原来我的思路：通过分析不同组的菜单中菜品数量的设置，由此引导学生要理性购物，不要买的过多，造成浪费，养成勤俭节约的好习惯。
需修改：分析菜单中所购买的菜品数量，学生对于每个人一天所需要摄入的食材量是没有概念的。
所以我们需要先搭好一个支架，把这个常识直接给他们科普。学生有了已知背景信息，那么在分析时，就能根据具体的数值来参考，量化出来，到底是买多了，还是少了。
比如：学生给四口之家采购食材，结果采购了几十斤的菜和肉，就属于浪费，但其实实际上很多学生自己是不了解买菜到底应该买多少，不知道这些生活常识的，都说不要浪费，但也不知道什么样叫合理。
2、巧用文本的已知信息，善于挖掘其中的点来为思维品质和情感教育的发展做铺垫
在课本上1b的填空题上，最后一空是Ben can save______这一空算出来之后，节省5元。本来是要花60元的。9*2+6*7=60元。实际用了55元。
可挖掘：节省5元这个点，真的就是买的多，节省的多吗？这就属于Deep thinking 的问题：Do you agree with the opinion buy more save more？
如果省了10元，那就花了120元。买的菜的数量也特别多，根本吃不完。4*9+12*7=120元，买了12瓶牛奶，4千克苹果，容易浪费食物。结合中国居民膳食指南中的数据来作为参照，就容易对比出，买的食物数量太多了。
食物量参照
这样的话，就有直观的数据来展示出来，能明显看到是不是会浪费食物，而不是我们口头上说节约粮食，不要浪费，那样没有号召力，这样算出来才能有深刻的体会，有了直观的数据。
3、语言点的学习，要融入到课文中。语法点的学习是形式-意义-使用的统一体，在语境中学习，不要单独拎出来。
比如how many 和how much 的学习，我本来是到后面又单独拿出来细讲用法了。
应该是放在读中的时候，在学生自己提完关于所需食物的量时，定位到文章书本的句子，就可以讲解how many 和how much 了。给到提示，how many bottles？How much rice…？圈出bottlers 和rice 学生发现规律。how many 接可数名词复数，how much后接不可数名词。
这样就在文中已经融合讲解了知识点，结合语境，不会显得太空洞和割裂。
还有some 和any的点也是一样。首先得要找到一个合适的时机，把这两个词呈现出来，再讲解。
Why should ben buy milk?
because they don't have any milk(please read the sentence for us on your book)
Do you still remember what do they need?
We need some rice and two kilos of apples.
引出来两个点some 和any ，学生分别看这两个句子，我们给到思考方向：句子的种类。还有一个特殊用法，希望得到肯定的回答。would you like some milk?中一般疑问句也用some，作为拓展点。
4、细节之处要多留意，如语用
关于学生自编对话，从超越语篇方面来说，购物这个情境下，售货员和顾客之间的寒暄也就是购物礼仪也比较重要。
这一点对于得体完成最后一个小组活动也很重要，提问学长如何得体礼貌互动交流，让学生以小组为单位梳理这些表达，最后进入购买年货共创和展示。
当时我就直接让学生运用本课的句型结构来编对话，没有注意到语用，和售货员对话可能会用到的其他购物表达，比如Can I help you? Yes, please 等
那么对于上面提到的问题，课件的一些内容顺序，我后面也相应的做了调整。
感恩学习，感恩老师们的帮助。
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