纪律严了，班风就好吗？
班风建设不能只靠制度和纪律
班主任究竟该怎么管理班级纪律呢？其一要转变视角，当我们将学生视为一群泛化的群体，而不是一个具有独特性的个人时，学生会对教师构成挑战，令班主任头疼甚至是讨厌，我们要转变视角，从具体他者的角度去审视学生，将学生视为拥有历史需求欲望的完整的人，视角和责任相互联系，伴随着爱，关怀，同情和团结，教师自觉的将学生的问题与自己的责任，努力教育能力联系在一起，认为学生的纪律问题也是自己的问题，能站在学生的角度思考，具有较强的道德移情思维能力
其二，要善于剥离学生违纪中的外部激发因素
其三，要具有一定的时空与人际之间的穿越能力
在人际之间穿越，指的是当我们面对学生的违纪现象时，不妨回忆一下自己的学生时代是不是也有过类似的违纪行为？这种违纪行为真的如我们所想的那样可怕吗？
其四，深思目标，当班主任以各种方式制定班级纪律条例或者处理违纪行为时，需要思考我们就业进想培养什么样的人
其五，要改变对班级纪律的认知，纪律问题是困扰世界教育的普遍性问题，不是我国独有的现象，我们不能否认班主任善意的出发点，但是正是处于教师对纪律的恐惧感，导致部分班主任对纪律问题高度敏感班主任要能够意识到，纪律将永远是伴随教育的现象，是群体生活必不可少的构成部分，出现纪律问题并不值得惊讶，更不应该震怒，从某种程度上讲，沉默的班级远远比喧闹的班级要恐怖的多，此外，排除学生的某些特有书行为，一些违纪现象可以被视为道德问题加以对待，对于这类问题的处理，惩罚远远不够，还需要德育的跟进，将注意力放在班级德育之上，对纪律更具建设性作用
建设和谐的师生关系，教师在以下三个方面都要有所作为，第一，站在学生的立场上说话，第二，和学生拥有共同的语言，第三，对学生进行积极的关注
对学生的违纪行为预防重于处理，建立和谐师生关系，用好自己人效应，可以把教师从处理学生违纪的焦头烂额中解放出来，形成良性循环。
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