“圆”属于“图形与几何”领域内平面图形的内容，与之相对应的核心素养则是空间观念。关于空间观念的内涵，新课标已有了清晰、充分的解读。
对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。
形状：应该指的是图形的特征，在教学中属于图形的认识范畴；
大小：图形的测量（长度、面积、体积的测量）、运用公式进行计算等，
位置关系：对应的是图形的运动和位置与方向的内容。
具体来说，空间观念的内涵可以用斯苗儿老师的这段描述帮助理解：
空间观念主要表现在：“能由实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；（二维与三维的转化）能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观进行分析。”学生的空间观念可以包括如下几个角度：转化、表达、分析、想象、图形直观的作用。
根据以上的描述，关于圆这一单元的内容，所对应的空间观念的表现应是：认识和理解圆的特征，掌握圆的周长和面积的计算方法。关于圆的特征，它与其他平面图形最大的不同是：圆是曲线图形，且曲线上任意一点到定点的距离相等。因此，“一中同长”应该是圆的认识的核心概念。
如何发展学生的空间观念？第一，需要教师提供多种的素材和多样的活动。第二，应鼓励学生将观察、操作、想象、推理、表达等相结合。第三将图形的认识、图形的测量、图形与变换、图形与位置等部分有机结合。第四，时刻重视几何直观的培养，帮助学生树立图形认识。
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