（文 刘俊芳）
The secret of change is to focus all of your energy, not on fighting the old, but on building the new.
阅读页数：P32-54
一、“作业即学习活动”的代表人物是谁？基本观点和优缺点各是什么？
1.代表人物：杜威（美国）、克伯屈（美国）
2.基本观点：
（1）倡导作业是学校课程的一部分
（2）强调对校内作业与校外作业关系的处理
（3）作业设计要关注整体性，情境性和真实性
（4）作业设计要遵循学生不同发展阶段的学习心理特
（5）作业设计要强调兴趣、道德、能力等方面的全面育人功能
3.优点：
（1）从某种程度上打破了分科教学的局限；
（2）更加强调一种类似于跨学科的综合活动的设计；
（3）强调要以儿童自发活动为选择和组织活动的中心；
（4）强调儿童的兴趣和动机本身；
（5）强调培养学生创新的能力与负责的精神；
（6）强调解决实际生活情境中的问题，对发展学生合作的精神与能力，坚韧的意志对他人的宽容之心以及判断能力等都有独特的价值。
4.不足：
（1）缺乏可操作性且在实践中效果不明显；
（2）学生难以获得系统的学科知识体系。
二、 “作业即评价任务”的代表人物是谁？基本观点和优缺点各是什么？
1.代表人物：美国的泰勒、布卢姆、加涅
2.基本观点：
（1）关注作业的评价和改进功能
（2）强调作为目标的选择与设计要综合考虑各种因素
（3）形成科学有效的描述和撰写作业目标的方法
（4）针对统一内容可以涉及不同评价目的的作业或题目
（5）强调作业和校内学习的互补
（6）强调作业设计需要系统设计
3.优点：
（1）强调目标和内容的一致性
（2）教学目的清晰化、明确化
（3）关注作业目标并给予科学的分类指导，
（4）强调通过作业结果进行诊断与反馈
（5）教育目标分类学的发展直接影响和促进了教学评价理论的发展
（6）为建立跨学科的共同语言奠定了良好的基础
4.不足：
（1）没有想象和期望的那样有序和可控
（2）教学目标分类存在问题
如，分类视野下对目标的描述存在困难；分类的线索与学习的真实情景不能够完全吻合；人为地将知识内容与过程割裂开来；无法满足各个学科独特的要求。
（3）未能非常好地解决情感态度与价值观维度的评价问题。
（4）可操作性依然很差
三、作业思想的历史呈现什么发展趋势？
1.作业研究的视角日益多元化
2.作业时空从“校内”到“校外”到“校内外”结合
3.作业的功能和形式逐渐丰富和多元
4.作业的设计越来越科学和精细
四、 不同教育家对作业的论述主要停留在哪些问题上？
1.作业与课程教学的关系究竟如何？
2.作业的时空究竟在什么范畴？
3.作业究竟应该发挥怎样的功能？
4.究竟应该基于什么目标来进行作业设计？
5.给自己设计中的内容，形式等应该如何进行整体思考？
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