课堂中有同课异构的说话，也就是同一个课题，用不同的方式去上，今天和朋友体验了一次同样的案例，不同的解读。
以下是发生在朋友班上的一件事情（朋友的语音转文字）——
今天在复习的时候，突然发现前面刚刚才讲了很多次的搭配问题，换个方式出现了，没有一个人会做。我就不明白了，然后我一个学生一个学生的问，做这个题的时候是怎么想的，结果呢，只有一个人去思考过，另外几个学生，就看了一遍题目，就说不会做，还有两个孩子就把题空在那里，完全没有去动。我又让这两个没有做的学生拿到我这里来做，结果他们一拿来就知道该怎么写，怎样去搭配。（因为我前面讲的时候说了，搭配问题是一眼看不出答案的，只有自己去把搭配的情况写下来才知道）[捂脸]
下面是我的修改与思考——
12.30随记—仅仅“态度”还是其他更深层次的原因？
今天复习时发现前面才讲了多遍的搭配问题换个方式出现，竟没有一个人会做。我知道自己生气中带着一种倔强，因此不惜时间逐个追问“自己做题时思考了些什么？”他们的回答显示只有一人去仔细思考（该生刚好成绩挺好）；另外几个学生，仅看一遍题目便说不会，学生承认自己没有思考（这部分学生成绩中等）；还有一部分把题空着完全没做（这部分成绩较差）。后来，我不讲解，要求没做的学生单独来我身旁做，结果他们一拿来就知道该怎么写，且答案完全正确。
知识难度上，不管是我的判断，还是学生之后的答卷看，这些知识都是不难的，不难到每个人都会做，学生与学生之间的差异似乎仅仅只是态度问题。但“态度”二字过于主观，主观到似乎成了学生故意而为之，我更愿意相信这题“做与不做”、“是否认真做”恰是学生对于学习自信心的体现：成绩好的同学相对来说更有自信，因此敢于开始；成绩差的同学相对不相信自己可以做好，因此索性选择放弃。这么一想，我才真正意识到培养学生自信心，让他无论自己行与不行，都有信心去挑战有多重要。除开成绩，这世间的其他荣耀与成功，不都得益于“勇敢开始”吗？
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