更流动，才更生动

作者: 梧桐山老考 | 来源:发表于2019-01-28 16:17 被阅读0次

与二年级主班赛格利斯第一次碰面，他很亲切自然地与我握手，带点俏皮地哼唱了一句:好一朵美丽的茉莉花。我留意到，他笑的时候嘴边有浅浅的酒窝。一米九几的个头，估计已经五十多岁，仍可称为英俊迷人的相貌。刘老师告诉我，这位先生对中国很感兴趣。

恰好，此行的任务之一是"移动教室"，而赛格利斯正在做这方面的实践。于是，就安排了后面的到他的班级听课。课不可白听，主班提出，第二次听完主课后的音乐课，需要我帶班级唱《茉莉花》。

班里24个孩子，是华德福班级数的推荐数字。移动教室不是指房间可移动，是桌子可移动，也不是为节省空间，而是可以营造更流动的氛围，让孩子在室内创造多样的玩耍形式。

8点钟敲铃，孩子们陆续走进教室。老师并不宣布上课，而是坐在自己的位子上，学生准备好了就过去与老师问候握手。握手之后，有个别学生会粘着老师，请教作业中的问题或聊天，其他同学则各玩各的。有三两个在图书角挤作一堆儿翻书，大多数孩子喜欢游戏，将课桌搭成他们心中的山川道路，有独木桥，有滑梯，坐垫也被当成过"河"落脚的石头。一时间，教室里热闹异常，沸沸扬扬，好似水帘洞花果山。

大约八点半，老师不紧不慢地站起身，拎起一只小铃铛，轻轻地搖几下。铃声细微而清越，似乎产生魔力，刚才还似打了鸡血的孩子们立马从自己的活动中抽离出来，三两分钟内搬搬抬抬挤挤挨挨将课桌围好，大家找到各自的坐垫，坐成一个漂亮的圆圈。

老师不急着讲课。第一天，他从室外拎了一个水桶进来，里面的水已部分结冰，取出冰块儿倒放，刚好是个顶端中心开口的中空的容器，放蜡烛进去就是一个冰灯。他宣布接下来每天做一个，两人一组共同做一个，可以找自己喜欢的石块来装饰，孩子们欢喜雀跃。

从第二天起，在进教室时，门口角落里就多了一盏冰灯。淡黄色的烛火在熹微的晨光中摇曳，由薄薄的冰壁幻化成斑斓剔透的光影。每天多一盏，每盏不一样。冰冷的物件，每盏都带着孩子的快乐和憧憬。

在赛格利斯的课上，每时每刻，可以看到孩子眼神中流露的惊叹。这个天命之年的男人真的可以随心所欲不逾矩，他的课有基本的框架结构，但他会视情况调整。在第二天的课上，因故事内容较多，他留了部分在下课前，就避免了孩子疲累，而他自己也更享受这样创新的节奏。

万物肇始于未萌，起点决定过程的品质。我们的小学生，需要这样成熟的师长带领。听说这位老师早就接到维腾大学的邀约，他在当地的师训中被认为是一流的导师。听了几天课，自然地喜欢这些小可爱们。我当然希望他可以陪伴这些可爱的小孩子，而不是固化为一个成人世界的权威。