一、世界上没有绝对的标准，只有不断地思考

在学习的过程中，一般的人通常都是学了就过去了，都不会过多的留下太深刻的痕迹。唯独是不断去思考，不断去发问，估计才可能抵达悟了或是懂了。有的人把这个过程看成是有心的过程。于是，以自己的教育科研成长为案例，探讨一下自己的成长过程。

案例：一个老师的16-18年的教育科研

2016年《挖掘教材同与异》获得包头市论文评比一等奖

此文是对教材进行比较研究，得出的思考。在对比的过程中，领悟到了教材的相同和不同之处。

2016《抓大放小 精心设计》获得包头市论文评比二等奖

此文是对教师青工赛的同课异构的三节课的梳理和整理。萃取其中三节课的精华，进行有条理性的整理。

2017年《基于乘除两步计算应用题例题比较研究》公开发表《中小学数学》

此文是对教材对比的一个递进的过程，从通过20多次的反复修改，最后投稿到期刊，并且对人教版教材和北师大教材的两步乘除应用题的例题的对比。

2017《听 此刻最美》公开发表《小学教学》

此文是对杂志导读后的即时性的感悟，适当提炼后发表。

2017《由一题引发的思考》公开发表《新世纪小学数学》

此文是对一个学生易错题的梳理，经过学生研究，找到了有效教学的对策。

 通过对自己的论文梳理，我们可以发现，我的思考主要是集中在教材研究和学生研究。

二、研究就是不断提问

其实，今天聆听了邢佳立老师的学生研究部分。她的困惑具有普适性价值。面对许多试卷，如何能够进行分析，她概括总结为，第一，要把目标细化，或者目标具体化。涉及到她的研究内容，她的体会就是我要把目标细化为小的知识点、能力点和连结点。第二，预设计很重要。要把你的研究的基本点要清楚、你的分析的点要明白、你的分析的对象要通俗。也就是，你的数据想要说明什么问题，那么你就朝着这个方面去进行测查。第三，设计试题要有针对性。第四，当你想要放弃的时候，你还要想一想。只要你去读一读其他人的做法，你肯定会有收获。

其实，面对600多份试卷，我们都会有一种困惑无力或者想要放弃的感觉，可是，我们都不想要放弃。这个时候只能是继续努力。

我想，我们需要的是，第一，安静。第二。安静。第三。安静。