语文老师，你坐稳了吗？

            ——《我即语文》读书笔记  （4）                          陈老师有一句读来有惊心动魄之感的话:“语文老师，您坐稳了！”语文老师是站着上课的，怎么能坐呢？还能稳坐吗？                    原来学生不读书，我们的语文教学，我们的语文老师就难以坐稳了！而学生会读书，这就有赖于语文老师会教语文了！

        陈老师说教语文:“只一个‘抽’字了得!”教学是从语言文字中“抽”出来讲，还是“放”到语言文字中去讲，这既是语文课程的基本原则，也是检验语文老师业务水平文和执教能力的一项指标。不要说那些刚走上讲坛的年轻教师，就是从教多年的语文老师在“放’和抽’的处理上，恐怕也为敢轻言“过关”。语文教学的全部奥秘和全套功夫就都在这“不要抽出而讲之”的七字诀当中。”(《亲段叶录陶)

        陈老师如此看重叶老的这-个“抽”“放”原则，既是因为它概括了自己几十年语文教育的基本经验，也是他的“文心”理论的一个有机组成。陈老师的“文心”可以概括为三句话:一是“文从心出”一因此， 在语文教学中，不能将“文”作为语言知识或文学、文化知识的例证，而不触及“文”(语言文字，表达形式)中之“心”(思维，思想，情感);二是“心在文中”因此，不能脱离“文”而“抽”出思想、理念而大谈之。这样的“借题发挥”，不仅脱离了课文之“文”，也脱离了作者其“心”，和教材与语文教学已经无关了;三是“循文会心”一因此，必须紧紧抓住“课文的语言文字、表现形式”这个中心，引导学生从领悟“文”面之“义”(字义，语义，用法，表现特点)人手，感悟“文”后之“意”(意味，情意，意念，用心，意图)。这里的关键，是找到每一篇课文“文”与“心”的契合点，而且是最具匠心的那个“点”，也即文章的“核”和“纲”，“纲举而目张”，整篇文章就“拎起来了，整个教学也就活了。这自然是需要功底，也要下功夫的:如陈老师所说，语文教学之“难”，之“魅力”，均在于此。

    陈老师还有了以下这样的总结。一是“以心契心”:“通过文句的诵读和描摩去唤起学生的映现、联想、思象等心理体验，自然也包括必要的认知维理达到心与高课神与文明”，二是“以文解文”，引导字生“从上下文和字里有问进行规此识做，前前顺后，联系参照着把内容读懂，一般不需要作外加的注解分析和引证发挥”，即“就在文章中把文章读懂”，三是“以言传言”即引导学生“在充分感知理解的基础上，学会用自己的语言进行复述、转述、 概述、评述，包括作必要的解释和解说，使语感由模糊向清晰，由零星向完整，由滞钝向灵敏转化”(《语文教臆(一)))。

      这些都是具有可操作性，而又有相当的理论含量的，其对当下语文教育的意义，是不言而喻的。这是真语文老师的福音！

      由此我便想起了我们工作室的教研，我们工作室成员致力于赣州宋城文化的主题读写研究，不正符合当下语文教育的需求吗？当下的学生仅仅是限于课本上的文章，恰恰需要接触当地的有地方特色的教材做辅助，以达到“以心契心”的境地！而我们所做的一切都是为了做一位能“坐稳”的语文老师呀！

语文老师，你坐稳了吗？