《低年级语文这样教》读后感
第一眼看到这本书并不感兴趣，自我感觉应该是一本理论性的，读起来枯燥无味的书籍，当我参加读书打卡不知选哪本书抄笔记，写感悟时，曹爱卫老师写的《低年级语文这样教》这本书再次出现在我的眼前，总为自己不知低年级语文该怎么教的我决定精读这本书。
打开书看到吴忠豪、薛法根两位名师的序言，我更加坚信要用心读下去。低年级段要突出学生读书兴趣的培养。一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。语文的世界有多丰富，一个人的精神世界就有多精彩。语文，是一种心灵的滋养。低年级语文教学，看似简单，其实很专业。一不小心，就会迷失在“细、碎、繁、慢”的高耗低效课堂教学中。他们的话说的很中肯，我深有同感。
在很多人眼里，孩子越小年级越低，知识越简单越好教，毕业十几年一直教高年级的我也有这样的想法，但当自己接手低年级教语文课才深感不易，拿到课本翻阅一遍，内容不多也不难——识字写字、阅读、口语交际和写话。一学期学一本薄薄的语文书，应该很轻松，但当你经历了才深知其中的艰难。怎样把简单的知识教会学生，仅仅读读背背写写远远不够，这样的课堂也是枯燥乏味的，怎样培养孩子的阅读兴趣，怎样提升孩子的语文素养？读着曹爱卫老师著的《低年级语文这样教》这本书，心中逐渐清晰明了，开始不断地总结、反思自己的教学方法。改变了一遍遍读字、写字、组词、造句，开始关注孩子的读写姿势，引导孩子主动识字。改变了画生字，读课文，背课文，开始教导孩子在识字中阅读，在阅读中识字，学习阅读方法，积累词语，理解运用语言。改变了轻描淡写教口语交际和写话的方法，开始引导孩子明确要求，课堂上提供平台，让孩子喜欢表达，乐于交流，学习倾听，学习表达方法，学以致用，练写点评。
识字写字是低年级语文教学的重点，，但对于多年教高年级的我几乎不关注识字写字，只作为课前预习，能写正确，理解意思即可。现在教了低年级对识字写字一头雾水，读了曹老师的这本书，我醍醐灌顶，不再迷茫，识字课堂上没有了固定的识字教学模式:带拼音读，去拼音读，交流识字记字方法，回到句子再读，教学过程“碎、烦”，教学效益“慢、差”。现在我的课堂上更多的是举一反三型的归类识字，对比识字，字谜识字，讲故事识字，做动作识字，编儿歌识字，字理识字等生动有趣的识字方法，并能灵活地联系生活说话、组词，联系情景运用。课堂上很容易就吸引孩子的学习注意力，大大激发了孩子的识字和阅读的兴趣，高效完成教学目标，突破重难点。
得语文者得天下，从小培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力势在必行。心理学研究表明，9岁之前是阅读发展的关键期，在此之前是“学习阅读”，9岁之后则是“通过阅读来学习”。所以要把握、珍惜孩子9岁前的黄金阅读期，课堂上调动孩子的阅读兴趣，让孩子在轻松愉悦的氛围中增知识，提能力，爱读书，会读书，读进去，读出来。
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