这种题型的难点在于学生把握不好分类的标准,很难做到不重不漏。我曾用过几种不同的方式跟学生解释,课后仍然有部分学生无法完全做对,这些学生首先恐惧的是将函数求导后,通分,分子化成几个因式乘积的形式。
多次面对这种情况后,我准备反其道而行之,先给出求导后的式子,直接讨论其单调性,讨论完后,让学生找出原函数,这样会降低学生的恐惧心理,并且可以让学生明白为什么一定要导函数化成所需要的形式。
该题型只需要讨论分子的正负,而分子往往是一次函数或二次函数,只需要画出图象就可以看出定义域内正负。
高中数学题型十七(讨论含参函数的单调性) 高中数学题型十七(讨论含参函数的单调性) 高中数学题型十七(讨论含参函数的单调性) 高中数学题型十七(讨论含参函数的单调性) 高中数学题型十七(讨论含参函数的单调性) 高中数学题型十七(讨论含参函数的单调性) 高中数学题型十七(讨论含参函数的单调性) 高中数学题型十七(讨论含参函数的单调性)将原函数找出后,还要让学生对原函数求导,再化成所需要的形式,多次练习。
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