通过利用导数建立不等式来解决这类题型时，特别容易与题型“已知函数的单调性，求参数范围”混淆，学生很难理解其中本质性的知识。
教师可以先从一个简单的含参二次函数入手，解释为什么在利用导数建立不等式时没有“＝”号，等学生接受了，再利用这种方法解决其他同类型例题。
高中数学题型四（已知函数在某区间上存在单调区间，求参范围）
高中数学题型四（已知函数在某区间上存在单调区间，求参范围）
通过利用导数建立不等式来解决这类题型时，特别容易与题型“已知函数的单调性，求参数范围”混淆，学生很难理解其中本质性的知识。
教师可以先从一个简单的含参二次函数入手，解释为什么在利用导数建立不等式时没有“＝”号，等学生接受了，再利用这种方法解决其他同类型例题。
高中数学题型四（已知函数在某区间上存在单调区间，求参范围）
高中数学题型四（已知函数在某区间上存在单调区间，求参范围）
本文标题：高中数学题型四（已知函数在某区间上存在单调区间，求参范围）
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/mgfzrxtx.html
网友评论