作者 卡尔M 卡普 美国布隆伯格大学教学
技术专业的教授
一 大众对游戏化的误解与游戏化的定义
误解：1. 游戏与学习是根本对立的
2 片面游戏化 生硬之路游戏因子
例：徽章，积分是游戏手段，单非游戏根本更不是游戏化学习
3 神圣游戏化 将游戏化看成解决一切学习问题的灵丹妙药，并非所有的问题都可以用游戏化来解决
定义：用游戏机制，美学，游戏思维手段吸引他人鼓励行为，促进学习和解决问题
例: 跑步---朋友圈 英语---动画每日打卡
这些就是运用游戏思维植入帮助人们完成目标
运用游戏思维和游戏机制能让平淡的事情变得好玩，提升参与者的学习体验度
二 游戏的核心元素
1 目标良构良序
良构：某个问题一般只有一个满意的解决方案
良序：一个大的目标可以拆分成一系列小的目标，通过完成小目标以实现大目标的完成
2 规则：简单 明确 可执行性
3 关系：冲突 竞争 合作
冲突：零和利益 竞争 目标相同，利益冲突，但彼此互补干扰
合作：分工协作，共同实现目标
三种关系交叉运用
4 反馈（核心） 符合人类本性需要即时反馈
通过提供正确信息，唤醒参与者的正确行为思想和行动
三 延伸元素
1 故事 好的游戏需要一个故事背景
在低年龄段的游戏化学习中特别有用
2 反复 重复性 以保证游戏化学习的参与者，能够在失败之后，果断开始迅速纠错
3 级别 级别，关卡要与反复性相辅相成性 同时难度设置要符合最近发展区，比参与者现有难度略高一点
四 知识类型与游戏化设置的对应方法
1 陈述性知识
也称事实性知识，此类知识以记忆为主，一般可采用联想，反复练习等方法 学习者对枯燥概念产生具体联系
此部分可以引入记忆方法的指导
很多低年级小学将考试设置或闯关类游戏，根据不同科目设置关卡
2 概念性知识
比较抽象的知识类型， 各学科的原理，理论，概念性知识最具有，概括性组织性 可以用匹配，分类的游戏方式解决
例如：打地鼠
3 规则性知识
完成，确定性的话语知识，是大众认可遵守的话语形态。规则性知识的学习是为了保障学习者按照规定训练有素
例如：角色扮演类游戏
模拟表演
4 流程性知识
如何做事的一套程序，步骤“怎么办事”的知识
从整体入手处理此类知识
例如：角色扮演类游戏 索赔类游戏
5 动作技能
认知领域和物理技能的结合
例如 直接上手操作类的游戏
游戏化技术只能承载与它相匹配的知识
游戏化学习并不是传统学习的革命而是未来学习的伴侣
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