先从小时候说起，上育红班时，有个环节是让小朋友自己上台讲故事。脑子里有故事的同学便踊跃的站上讲台，边流着清鼻涕，边逻辑错乱的讲起所谓的故事。下面听的异常认真，老师则常常听的忍俊不禁。
那时的故事几乎都来自己父母或者爷奶的口口讲述。一个好好的故事层层打折扣，再加上小朋友们表述不清，到我们耳朵里就变得面目全非了。即使这样，对于我们来说也是故事。不在于内容，在于这种稚嫩认真的投入感。
我的父母皆不擅长故事，顶多在夏夜满目繁星的时候指着天上的星星说，那个叫八角琉璃井，然后讲述一个关于人和仙的爱情故事……仅此而已。
没人给自己讲故事，还渴望也站在台上的那种感觉，就尝试着编故事。起初是先编好再上台，接着就开始敷衍，在台上现编，讲了上一句才开始酝酿下一句。台下的那帮小朋友听的只是一个热闹，人物不清，逻辑混乱也挡不住大家的热情。育红班小班，可以说是我人生的巅峰，存在感十足。因为常常站在讲台上胡编乱造，大家都称我为故事大王。后来不光编故事，还编瞎话，骗的父母都分不清真假。
这可能就是最初的创作吧，当然这个所谓的创作得加引号。
后来，升入小学开始造句，看图说话，写作文。自己胡编乱造的本事还能应付，常常也能得到老师的认可。
学生时代没有网络，书籍都十分匮乏。能充实自己的似乎只有电视和广播。突然的有一天，同学们谈论起白眉大侠，我在旁边成了听众。这是一种不好的感觉，以往都是自己在高谈阔论，此时却一句也插不上嘴。后来得知他们听的是评书。
开始在小学四年级听评书，并且一发不可收拾。先后听了《白眉大侠》《三侠五义》《明英烈》《大明英烈》《乱世枭雄》《隋唐演义》等等。
那是一个幸福感爆棚的时期。中午下课绝不过多在外停留，马不停蹄奔跑到家中，打开广播，边吃饭边听评说。一天一回的评书，牢牢地扣住了我的心弦，每回留下的悬念让我反复思索，渴望第二天的来临，能早早解惑……
这是一个知识储备的过程，虽然很漫长，但却是开心幸福的。似乎是在玩闹当中就学到了很多的知识。很多历史背景搞清楚了，很多历史人物弄明白了。听书如同看书，几年下来听的书，何止几十部呀！再后来写作文的时候，发现不再词穷，思路也非常清晰，常常爆出金句“真乃擎天白玉柱，架海紫金梁……”当然这是评书里常常出现的说辞。
小时候看过一个电视剧《联林珍奇》这是一个以明朝为历史背景的电视剧。讲述的是一大帮文人秀才的事。那时的人们说话含蓄，话不投机就用对联交流。“九州茫茫，三山五岳，缀满联林。大江浩浩，前波后浪，涌出珍奇”“画上荷花和尚画，书临汉帖翰林书”“斗鸡山上山鸡斗，龙吟洞中洞隐龙”“天当棋盘星作子，哪个敢下。地当琵琶路当弦，谁人敢弹”等等。看完电视，就迷上了对联。无意中找到一本书，就是讲对联的，什么正对，反对，谐音对等等。如获至宝，几乎把书整个抄完。后来的《笠翁对韵》也常常吟咏在嘴边。
多年后的某日，陪同女儿上语文课，其中有一节课，笑容可掬的魏老师讲述的就是对联，感觉大部分小时候都背过，再和女儿探讨时就非常的得心应手。
再大些，上初中的时候开始对诗词感兴趣。不论李杜还是东坡居士，很多诗词了然于心，曾有几时试着仿写，火号欠佳，不知所云。
说说文章吧，其实就是知识储备的一种释放。这种知识储备不光是书本的知识，也有人生阅历及感悟。经过大脑的构思与罗列让其具有可读性。还有记录真实比胡编乱造来的亲切。
积累更重要，没有知识的积累与储备，何来日后的释放呀！文章也是一个孰能生巧的过程，写多了，就会想着办法变化花样，让人产生耳目一新之感。总之写作就是一个痛并快乐的过程，就看你如何恒定痛与快乐的比列了。我？一直都是快乐大于痛！
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