赵老师新教育对话经典274:
宜阳县董王庄乡中心小学
关键词：身边的美 美文 结构优化 四结合 社会美
美的培养在单元整合中的地位《美是情境教育的最高境界》——读后闲谈
作者｜李吉林
作为老师，如何用“美”去滋润孩子的心灵，让他们幼小的精神世界得到滋养？
美就在身边
何必舍近求远
对于人世间事物的美，我也有偏好，我总是爱看到那些景、物、人、文所蕴含的或展现的纯朴的美，我不大喜欢奢华的美。由于生活环境的局限性，我欣赏的美景不在远方，往往就在我的身边。因为只有身边的美，我们才能最便捷、近距离地享受其间。
作为小学教师的我，深知小学生对周围世界的认知应该由近及远，渐次地展现。职业的特点，使我对审美意象的追求，首先是身边的美，且总是习惯地用孩子的眼睛去发现美，那往往是大人们熟视无睹，甚至不屑一顾的，而对孩子却是特别有情趣的。
如此等等，我们何必舍近求远，淡忘了身边的美景呢？我总想让小学生从一草一木，一丘一水去认识，去感受家乡的美景。那是可以渗透更深的对家乡爱恋的情感的。
美的培养在单元整合中的地位《美是情境教育的最高境界》——读后闲谈
当语文教师，以爱读美文来提高自己的语文素养。我早在第二轮实验时，通过教材内容结构的优化，集合美文，低年级采取“三线同时起步”，中高年级按主题，实行“四结合”主题性大单元教学，极大丰富儿童的阅读视野和积淀。
用美去滋润
孩子美的心灵
当然，作为老师，我不会满足于小学生“读”与“写”美文，我更追求用“美”去滋润孩子美的心灵，其间的审美情感、道德情感，成为他们幼小的精神世界里闪耀光亮的甜美滋养。
美的培养在单元整合中的地位《美是情境教育的最高境界》——读后闲谈
我始终不渝地追求“美”，不仅是自然之美、艺术之美，社会之美同样吸引着我去赞赏，更注意引导儿童去关注社会之美。因为社会美对儿童来说是复杂的，社会之美不易于被他们发现，更不懂分析、判断，而又是他们成长需要的课程。我认为让儿童去关注社会，首先要启发他们发现身边生活中的美，进而引导、感受，学会判断，以至组织践行。我一直主张首先用美去占领儿童的心灵，让他们因为美而鄙视丑，厌恶丑，这对儿童精神世界的丰富，是十分重要的。所以对社会的美，我十分敏感。
美的培养在单元整合中的地位《美是情境教育的最高境界》——读后闲谈
闲谈
李吉林情景教学中的整合思想
单元整合是一直在努力和探索的方向。读到此文时，我先看到了文中的整合思想。 丰富了有关单元整合的思考。
一、关于美在单元整合中的地位。
美有丰富的内涵，有价值观，有思想，有感情，有具象。他是一个比思想情感形象等等还要大的一个概念。在很多教育家的论述中，美都被作为重要一极提了出来。
根据小学生感性思维为主的特点，把美作为教育的核心，无疑顺应儿童本性的。情景教学之所以成就大，就在于情境美。在初中和高中，可能力量就弱了。
在对单元整合探索中，工具性和人文性是绕不开的话题，工具性的整合已经非常清晰，人文性的整合较为模糊。可以讲成思想，情感熏陶，文化教育，总之头绪较多。如果换一种思路，把这些人文因素整合为美的培养，应该是比较妥当的。
美的培养在单元整合中的地位《美是情境教育的最高境界》——读后闲谈
二、以美的培养为统领，把语文教学中的多种资源整合在一起。
发现身边的美，与语文教学进行整合。从文中可以看出，情景教学不仅使学生去山水之间转一转，以自然自美为触发点，与读写思结合，学生感受美、想象美、表达美、交流美。
关于美文的整合思路，可以被直接引用到单元整合中。她本身热爱读美文，所以才能发现大量的美文资源。所以单元整合对老师的要求比较高，不能仅仅局限于对课本，要热爱自然，同时要热爱读书，这样才有大量的资源可以被整合。根据每一单元课文的内容，选用更为丰富的美文进行整合，扩大阅读量，这无疑是一个很多老师都实践过的办法，扩充教材的内容，进行一种浪漫的积累。这也与我们当前进行的书香校园建设有紧密的关系，补充一些诗歌，小文章，虽然不是在读整本书，但是这种做法，它的价值依然是非常高的。不能因为当前流行什么，我们就把其他的全部打倒。
她不仅是在美的培养的统领下，把课文之美与美文之美整合起来，还与观察景物与写作训练整合在一起。提到美的体验，想起了一个国产品牌，美的，如果读作美de也是恰当。这给单元整合提供了一个思路，在美的培养的统领下，从美文的方向整合，同时读写整合，观察与读写整合。实质上，读写结合，是一个非常老的话题，那无疑是一种整合的思想。
美的培养在单元整合中的地位《美是情境教育的最高境界》——读后闲谈
三、与社会美的整合。
自然美、社会美、思想美这三个概念我们不陌生，这里有价值的是整合的手段和思想。
从举的例子我们可以看出，社会美首先打动了老师，然后让学生进行阅读，唤起学生心中的美感，再设计一些活动，比如他设计了写信和送礼物这些活动。
这就相当于我们现在新教育所做的每月一事和聆听窗外声音。聆听窗外声音，他不是简单的听一听，一定要注意各个方面的整合。每月一事，他不是单单每月参加一个实践活动，要把一些阅读材料，丰富的活动，在美的培养统领下，整合起来。
大而化之，新教育十大行动，都可以把美的培养，作为一个价值追求，凸显教育特色。这无疑是适合小学生特点的。关键的因素理想课堂要上成美的课堂。
新教育的十大行动，刚开始体验到，要创造丰富的实践机会、读写交流的机会。这些都是手段，缺少了核心的统领。今天从美的视野来看，美的培养可以作为核心。
美的培养在单元整合中的地位《美是情境教育的最高境界》——读后闲谈
四、语文与新教育十大行动的整合。
语文的实践性无所不包，在当前大力推行新教育的形势下。把语文与新教育十大行动深入的整合起来，是可行而且有效的思路。两者的内涵是一致的，都有大量读写交流的机会，都要把美的培养作为核心。形式不同，内涵一致。课堂语文是精确语文，十大行动是浪漫语文。
美的培养在单元整合中的地位《美是情境教育的最高境界》——读后闲谈
美的培养重要价值，甚至可以把人文性与工具性，换成美感性与工具性，更切合小学生的特点。
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