当你不去刻意地想得到，得到的时候，是一份超乎寻常的快乐。
是的，昨天开会的时候，恰巧与赵老师做在一起。于是得空聊了几句。她说，自从你开导了孩子，现在也说话了，上课也专心了，特别是作业也认真些按时交上了。给她家长说了，她家长让我谢谢你！
听了赵老师这番话，我心里也乐滋滋的，尽管我知道孩子会改变。被肯定的感觉，还是很棒的！
赵老师，是一位班主任，关心学生。当她发现孩子变得不爱说话的时候，特别是老师问，家长问的时候，更是一言不发。就想一个闷葫芦，这样家长老师自然是着急。于是就求助我了。
我问：“是不是近段发生了什么事情。”
赵老师说：“就是上一次考试的时候，作弊被监考老师发现了，批评了一次，闹情绪不愿意上学，这周有所改变。但老是不开心的样子。”
于是，孩子如约来到咨询室。
她的个子大约一米六，瘦瘦的身材。这在七年级算是一个高个子。可是当天说话的时候，声音低，像蚊子哼哼。还有的时候只是点头。
于是，我先和孩子交代了保密协议，然后了解一些基本情况，谈了谈在学校的一些日常学习生活的事情。通过观察和信息采集，了解到孩子是一个很懂事、自尊心强、胆小的孩子。
从学习不理想的科目谈起，掀起心灵的一角。肯定孩子能够考取到这所学校就足以证明是优秀的。初中科目多，一门学不好也是正常现象。每个人都有自己的优势学科，都有自己的劣势学科。取长补短也好，集中补差也可以。只要自己想提高就行动。说着说着孩子的眼睛明亮起来，仿佛看到了希望。
孩子的希望被点燃，心扉打开。她说了自己怕老师的事情。我对她怕老师的原因没有提及，直接进入心灵对话。通过潜意识沟通，意象对话。让孩子意识到，老师的批评是自己犯错了，提醒自己改正。并不是不喜欢自己，也不是自己有多差劲。老师对事不对人。我们把人和事情分开，就容易走出情绪。
那孩子有一种豁然开朗的感觉。一直僵的身子开始有了松动。于是我有给她做了全身放松。孩子彻底感觉苏醒一般。
我问，孩子感觉好些了吗。
孩子说，太好了。像揭开了捆绑的绳索一样。
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