唯有创新的人才，才能适应未来时代的发展，人们需要不断创新的动力，这个动力是认知的不断迭代，是学习，是自驱的学习，是终身学习，是具备终身学习的能力与动力，是人格的完善、心理的健康、强健的体魄、认知的发展与艺术的滋养五个方面完美的结合！
而我们知道，人的基础格调是在六岁之前建构的，所以幼教被成为人格建构的时期。如果幼儿阶段的教育不以帮助孩子人格建构为己任，那种教育就不能被称之为幼教。教育是时代的产物，儿童更是时代的产物，面对这样的时代我们幼教的方向该朝向那里？
现在我们要考虑一下，面对这个时代，什么是孩子在幼儿阶段需要重点发展的呢？
1 健康，具备身体、心理和社会适应方面的良好状态，形成安全感和乐观态度的关键期。
2 语言，口语发展的重要时期，随着语言发展着人际交往、理解他人、判断交往情景和组织自己思想的能力。
3 社会，不断完善并奠定健全人格基础的关键期，幼儿不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
4 科学，幼儿是在研究具体事物特别是自然事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。
5 艺术，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
这些发展目标是正确的方向，是所有幼教从业者所遵循的指南，但问题是，如何更有效的实现呢？如何在实现的过程中创新？如何真正实现为未来而教？
教育如何适应时代的变化
天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
这是李跃儿教育的核心理念“孩子是脚，教育是鞋”的来源，也是指引芭鞋匠们不断学习不断实践的方针，尊重孩子的发展规律，顺应儿童的发展，帮助幼儿建构起全面的心智模型，以适应未来时代的瞬息万变。
以李跃儿教育旗下幼儿园的全新科学系列课程为例，充分激发孩子深层的热爱，以此为动机，遵循科学探索的规律与四季的节律。
春季，发现与创造，遵循孩子内在生命的萌动，将孩子放归人类根本生活中。春耕、水利、建筑、木工等课程的开展，都很好地帮助孩子去探索心中的自然，发现可探索的课题目标，并树立起对大自然的敬畏，感受自然的节律；
夏季，探索与创造，以春季涉猎的项目建立课题，带领孩子深入探索研究，帮助幼儿建立起系统性组织大脑所获信息的习惯，练习深入研究所认知事物，建立严密建设知识体系的基础能力。在课题进展过程中，以开放的语言模式和丰富的艺术表达为特色，为孩子所探索的知识和技能笼罩上温暖的人文的光辉，这是芭学园课程的亮点，使孩子在探索知识技能的同时吸收艺术和人文精神。
芭学园夏季生成课：就是一根葱嘛，这群小孩居然研究了一个夏天！
芭学园夏季生成课：孩子们养蜗牛、研究蜗牛、画成绘本
秋季，实践与创造，以大型建构项目为核心，将夏季所探索研究的知识和技能付诸实践，以练习孩子操作所知为目的，为孩子打下所学知识的应用性价值观，在孩子的心智中注入，将知识和技能还原为生活的能力。秋季基于夏季研究的方向与兴趣，完成STEAM+职业化认知的全面发展；
（芭学园秋季大型搭建课程）
冬季，整理与创造，经过三季的实践，儿童积累了丰富的直接经验，冬季给到幼儿与春夏秋三季的科学生活探索相关的丰富环境与材料，激发孩子利用前三季的经验自主创造、自主表达、自主实践，整理大脑中所留存的直接经验，以发展孩子大脑工作中的总结归纳、利用资源的能力。
全年，养殖、种植、观察、记录，课外探索，主题活动贯穿其中，家园共育。
整个过程中融合了生命科学、物质科学、工程技术、地球与宇宙的泛科学启蒙，以帮助幼儿建构起丰富的科学心智模型，建立跨学科的认知能力。
以上是李跃儿芭学园幼儿园科学课的例子，不只是科学课，语言、艺术、健体等其他课程也是基于同样的原理和宗旨——帮助孩子建构起全面的心智模型，以适应未来时代的瞬息万变。
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