2020-06-11

膜拜与模仿

今天晚上在云大学公益课堂上聆听了王老师的讲座，让我对理想课堂的境界又有了更深的理解。热爱英语这门英语语言本身、认真钻研教材、正确理解和把握教材内容、精心设计和组织教学活动，应该是我们每一个专业英语老师必备的素质和要求。我也发现了学习目标设置的重要性，应该以精确目标为课堂的教学挂帅，所设计的每一个教学板块，应该紧紧围绕教学目标来展开，所有的教学行为都是为了达成教学目标。要精心设计每一个教学板块，还原学生个体的、独立的学习过程。膜拜我们理想课堂的践行人—王老师 ，惟有追随，先从模仿开始吧

研究课标和中考要求，明确英语教学方向和目标

    开学这两天线下组内研讨”群文阅读课例设计”，让我不由得又翻出理论书籍啃读，借以寻找理论支撑。英语新课程标准提出：现阶段的英语学科教学不仅培养培养学生的综合语言运用能力，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识，更加关注学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等学科核心素养的培差。

      2020年河南省中招考试英语试题改革，取消“单项选择”，增加“语篇型语法填空”，引导教师在英语教学中重视语言功能和语言技能的培养。而英语阅读教学是学生语言能力和思维品质发展的重要途径之一，教师行之有效的英语阅读教学能够为学生核心素养的形成创造条件。这就需要教师在英语阅读教学过程中指导学生有效地进行文本解读，达到核心素养的培养目的。

什么是适合的

——读《改什么？如何教？怎样考？》这本书的前言和出版说明

      最大的收获，让我在思考：什么是好的教育，办适合每个孩子的教育，缔造适合每个孩子的一间教室，教给适合每个孩子的英语教育，我希望这样的教育就是。我也明白了，教育的根本任务是立德树人。课程理念是以培养学科核心素养为纲。我也明确了英语课程旨在对学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的综合培养，也让我慢慢地去探索外语学习的习得规律。让我在思考：以学生为主体的英语学习活动观，实施指向英语学科核心素养综合发展、学生积极参与的活动性课程，让我更加关注学生学习能力的培养，促使我要改变自己的教学方式，把培养具有中国情怀，国际视野跨文化沟通能力的人，作为英语课程的总目标，把发展学生的核心素养作为英语课程的具体目标。