（学校组织一次教师间交流活动，这是我的发言稿）
各位领导，老师：
大家好！今天和大家坐在一起互相交流语文学科中最让人头痛，也是最为重要的学生习作问题。其实对于我本人来说一直处于不断摸索中，也没有积累多少特别有效的经验，只是和大家说一说自己的一些粗浅做法。希望得到大家的指点。
我就以现在所教的学生为例，向大家阐述从一年级到三年级在口语交际，习作，读书三个方面所做的探索与尝试。
一、口语交际与看图写话
在低年级主要是这两项内容，针对每项内容我主要有以下做法。
1.说、写完整话。
针对口语交际与写话，我比较重视说、写完整话的训练。
方法一：固定句式练习。我从一年级上学期就开始锻炼学生的说完整话，写完整话，句式是：谁在什么地方做什么？学习拼音时有些适合此句式的图，我也会让学生说一说。为后面的看图写话打基础。
方法二：抓机会进行说话练习。
抓住一切能指导学生说话的时机，例如，放学的路上指名孩子用词语造句，“喜欢、爱护”等一些学生熟悉的或今天刚刚学会的词语。因为班级孩子少，没等走到大门口，孩子们差不多都说了一遍。
还可以在孩子和你闲聊的时候，孩子告状的时候，都要注意指导孩子用哪个词表达最为恰当。其实对孩子的说话指导随时随地都可以进行，你纠正的次数多了，孩子自然而然就会注意。记得我们有一次大扫除，王月就说了一个句，“真是费了我九牛二虎之力。”其中九牛二虎之力就用的非常好，但是费了这么大力气做什么了？我直接就问了她，并指导她把这句话补充具体，“我费了九牛二虎之力才把水拎到班级，真是累呀！”总之，只要平时我们多注意倾听孩子的语言表达，及时给予指导，孩子不会把它当成学习任务，也就不会觉得厌烦。
方法三：创设说写情景
课本中的口语交际内容就是在给学生创设口语表达的情景，培养学生的口语表达能力，所以千万要重视，不能一带而过，提前要做好备课，课堂要时刻关注学生语言表达的准确性与丰富性。口语交际后有时我也会让学生把说的内容写一写。
除此之外就是在班级活动中练习说话、写话。我们班级一年级时主要是观察植物，二年级观察动物，学习写观察日记。这是我们班级的日记本，一年级以图为主，二年级图文结合。（结合本可以简略介绍）
2.指导有序观察
针对看图写话，如何看图是关键，这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。一年级大多是一幅图，到了二年级就会有多幅连续的图出现。我的做法就是，先引导他们有顺序地观察图，或从上到下，从下到上；或从远到近， 从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、 年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。同时也可以抓住题目中所给的提示语进行指导。
二、习作与日记
学生进入三年级，正式开始习作的指导与训练，每个单元结合主题都会设有具体的习作内容。对学生的要求也不在像一二年级那样随意，而是要把培养学生写作的兴趣，教给学生写作的方法作为重点来研究。其实我这两个月甚是头痛，总是感觉孩子们不会写作文，叙述事件抓不住重点，词语与标点符号的运用总是错误百出，特别是错别字也频繁出现，孩子们写作的兴趣也不浓。日记也不知道写什么？为了解决这些问题，我也是绞尽脑汁，不断地向他人请教，不断地通过网络平台学习指导方法：
方法一：重视仿写
每篇课文后的小练笔很重要，结合课文内容进行仿写，发挥想象进行续写，本课词语运用进行造句等等形式进行练习。习作的指导我也会读一到两篇范文，帮助孩子打开思路。
方法二：注重个别辅导
由于班级孩子少，我们对每个孩子的了解就会更深入，所以我对孩子的习作进行分层次面批，并进行针对性地指导，例如：关于逗号与句号的使用方法，我会让孩子一句一句的读，感受句子内部主语与谓语之间，动词与宾语之间，状语后边，复句内各分句之间，都要用逗号。能独立地表达一个完整的意思，就用句号。同时关于词语的运用与错别字的修改，付老师与主任教给了我一些方法，准备摘抄本进行词语与句子的积累，虽然以前自己也尝试过，但总是坚持得不好。同时对于作文本中修正栏的使用，可以把批改中学生的错词或错字在里面多写几遍，帮助孩子记忆。
方法三：重视活动开展
班级开展丰富多彩的活动可以使学生有事可写，有情可抒，通过描写生动活泼的活动过程，表达了自己的思想，抒发不同情感，从而达到解决学生不知道写什么的问题。例如：我们班级举行的读故事比赛，生日会，演唱会，系红领巾大赛等等活动，孩子们都会记录下来。
方法四：注重方法指导
教给学生写作的方法，这要通过平时对课文的教学一点点进行训练。例如利用解题，指导学生审题。题目就是文章的眼睛，要引导学生弄清题目的意思,分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题的方法。教学生体会段落关系，指导衔接过渡。课文中的过渡句和过渡段，中心句等都要做重点说明。另外，指导学生分析教材中课文的开头，结尾的写法等，从中也能学习表达的技巧。同时，指导学生列习作提纲也很主要。
三、读书方面
多读书对学生的写作有很大的帮助，我在指导孩子读书方面做法也不够明确。我主要是把早自习的时间留给孩子读书，每个孩子读完一个故事后，都会提出一两个问题，让其他孩子解答。同时我们每学期都要固定的主题，我们读过童话故事，米小圈系列，寓言故事，十万个为什么，成语故事，现在读神话故事，以及根据课文主题内容重温童话故事，进行预测方法的练习，把读书与课文的教学相结合。
最后我要说的就是利用评价激发学生习作、写日记与读书的兴趣。这是我们班级的评价本，读书分在学校与在家两项评价，每天都会要孩子发读故事的语音到班级微信群，发不了的同学会写纸条。关于日记我的要求并不高，内容不限，形式可多样，篇幅可长可短，图配画等等，只要能记录日常生活见闻，表达自己的喜怒哀乐就可以。不让学生把日记当成负担。习作的评改要以鼓励为主，有针对性地肯定作文的优点，指出其不足之处。要重视讲评课，讲评之后，要引导学生及时修改作文，这样做有助于学生写作能力的培养。
其实每一项内容都需要持之以恒的去做，在做中还要反思总结出现的问题。对于我本人来说，18年的语文教学，早就应该像今天一样把自己所做的进行总结，然后再找出自己的不足。非常感谢各位领导给我创造了这样的机会，要不然自己还是懒于整理。今后我主要想解决自己存在的五个问题：
第一，针对学生的日记，怎样结合生活中事例进行指导？
第二，作文评语的书写，怎样撰写既能激励学生，又能启发学生？
第三，今后怎样给习作进行分类，做具体归类指导？
第四，怎样借助网络平台与家长配合，持续调动学生的习作热情？
第五，怎样结合每个年段的习作要求，做好重点指导规划，做到循序渐进？
其实每个人都有自己独特的指导方法，我的这些做法不一定适合所有人，也不一定科学，只是仅供大家参考，我非常愿意和大家交流，互相学习，解决存在的问题。感谢各位聆听。
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