/引入/
T：“用你学过的方式说一说xxx的位置。”
S1:6-5。
S2:三大组的第5个。
S3:xx的后面/前面
T在这里强调在用前后描述位置的时候一定要说清楚在谁的……，补充左边和右边。
T请被描述的学生转身，提问“他现在还在xxx的前面吗？”
复习用人作为标准，当人换了方向，前后左右也发生了变化。
/新知/
T：“有一位船长，在海上迷失了方向，有什么方法可以辨别方向呢？”
S1:东南西北。
T：“那你怎么确定呢？”
S2:指南针。
S3:上北下南左西右东。
S4:没有指南针，可以用手机。
（可以看出学生对于东南西北这四个方向有一定的生活经验，但仅限于书面了解。）
S5:太阳。
T：“早上太阳从东边升起，早上面对太阳的方向是东，那其他方向怎么确定呢？”
S1:背后是西。
T：“下午太阳落山的地方是西。还有呢？”
S：上北下南左西右东。（和板书的方向矛盾）
T：“我想把这些方向都请到黑板上呢？”
S一起回顾学过的方向儿歌。
T：“为什么叫作东南西北，而不是北西南东？“
S：要顺时针。
/活动/（在操场上找东南西北）
T先提示引导东的方向。
T：”试着找一找西边？转向东边？找一找南边/北边。“
T：”找一找东南西北四个方向都有什么标志呢？“
（S在找标志的时候，明显就是所见即标志，所以回答中包括了会移动的标志，这里可以收集学生的答案，然后让学生从中选择认为更好的标志，并说明理由。）
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